高中議論文寫作指導(dǎo)分析

戴瀟瀟

議論文是高中寫作教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作能力是這個階段寫作訓(xùn)練的核心目標(biāo)。在議論文的寫作指導(dǎo)過程中，教師首先要明確具體的作文教學(xué)指導(dǎo)方向，讓課堂訓(xùn)練的針對性更強(qiáng)。教師在設(shè)立作文教學(xué)目標(biāo)時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生議論文寫作中存在的典型問題，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。這可以化解學(xué)生在議論文寫作上的難題，消除學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，讓學(xué)生掌握更多有效的作文方法與技巧，幫助學(xué)生更好地完成議論文的寫作。

一、讓學(xué)生認(rèn)識議論文文體的特點(diǎn)

學(xué)生在剛剛接觸議論文寫作時，往往對議論文文體的認(rèn)識不夠清晰，由此而產(chǎn)生作文中的一系列問題。比如，在讓學(xué)生結(jié)合一個特定的話題展開議論文寫作時，不少學(xué)生會用一定的篇幅抒情或敘事，文章從議論文變成了記敘文甚至散文，這是不能原諒的問題，教師一定要特別強(qiáng)調(diào)。這說明學(xué)生對議論文文體特點(diǎn)的認(rèn)識不夠深入，也說明平時的訓(xùn)練力度不夠。教師可以結(jié)合這類問題設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生認(rèn)識到議論文文體的特點(diǎn)，更好地完成議論文的寫作。

比如，學(xué)習(xí)完《我有一個夢想》這篇課文后，很多學(xué)生都會被這篇文章觸動，教師可以讓學(xué)生以“我有一個夢想”為話題寫一篇議論文，學(xué)生需要以議論文來表達(dá)自己對該主題的觀點(diǎn)，以“總分式”的文章結(jié)構(gòu)讓讀者清晰地認(rèn)識到自己對夢想的認(rèn)識。但是在實(shí)際的寫作過程中，很多學(xué)生容易將議論文寫成敘事或抒發(fā)情感的文章，習(xí)作的文體較為混亂。教師可以給學(xué)生做細(xì)致的分析，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該寫成議論文。在教學(xué)過程中加深了學(xué)生對議論文文體特點(diǎn)的認(rèn)識，逐漸掌握了議論文的寫作方法，為后續(xù)更深入的議論文作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、鍛煉學(xué)生論據(jù)的選擇和運(yùn)用能力

在議論文寫作中，想要深入論證某個觀點(diǎn)，或者表達(dá)文章的中心思想，合理地選擇論據(jù)，運(yùn)用合適的材料為文章的論點(diǎn)服務(wù)。這樣議論文才更有說服力，文章可以更好地闡明主題，結(jié)構(gòu)上也會更加清晰。教師可以結(jié)合一些特定的訓(xùn)練方法，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生篩選論據(jù)。同時，豐富學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積累也很重要，這是學(xué)生論據(jù)的來源。

在“為觀點(diǎn)提供有力的支撐”主題寫作教學(xué)中，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生議論文論據(jù)的篩選運(yùn)用能力上。教師可以就大家在作文中存在的問題做梳理總結(jié)，比如，很多學(xué)生在議論文論據(jù)運(yùn)用過程中會拿一些幾十年都沒變的老材料，甚至有帶明顯時代烙印的觀點(diǎn)，這些舊的材料和觀點(diǎn)給讀者的第一印象是老調(diào)重彈，反映的是高中生視野的不夠開闊，這也說明學(xué)生作文素材的積累不夠豐富。教師可以結(jié)合學(xué)生習(xí)作中存在的問題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，杜絕學(xué)生選用論據(jù)過于陳舊的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注當(dāng)下的時事熱點(diǎn)和社會新聞，平時廣泛閱讀，豐富語言積累的同時也為自己找到更多好的論據(jù)。這樣學(xué)生在寫作時才會游刃有余，寫出的文章整體質(zhì)量也會得到提升。

三、讓學(xué)生合理設(shè)置文章結(jié)構(gòu)

議論文寫作中對文章的結(jié)構(gòu)有相應(yīng)要求。一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的議論文，在結(jié)構(gòu)上要十分清晰，問題論述的過程要規(guī)范。但是，很多學(xué)生在寫作時都難以做到這一點(diǎn)，對此，教師要給予相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，化解學(xué)生作文的問題。一方面，教師可以鼓勵學(xué)生在平時多讀一些范文，分析文章結(jié)構(gòu)安排的方法，吸收其中的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。另一方面，在點(diǎn)評和批改學(xué)生的作文時，教師可以搜集一些有代表性的陳舊素材，然后解讀，讓學(xué)生認(rèn)識到其中的典型問題，加深學(xué)生的印象，避免類似問題的發(fā)生。

在“說理的風(fēng)度”主題寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生以“燕雀安知鴻鵠之志”為話題展開議論文的寫作。針對這個主題，在搜尋論據(jù)時，很多學(xué)生首先想到的是周恩來總理說過的“為中華之崛起而讀書”，另外學(xué)生也可能會引用“馬克思的理想”，闡述馬克思在他的畢業(yè)論文中寫到的“我們選擇職業(yè)所應(yīng)遵循的主要指針是人類的幸福的觀點(diǎn)”。但是，由于學(xué)生對于第一個論點(diǎn)更加熟悉，對于馬克思思想相對陌生，因此文章整體上在第一個論據(jù)上闡述得十分細(xì)致，第二個則十分單薄，文章論證力度直接受到影響。教師可以借助這篇范文，讓學(xué)生認(rèn)識到合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置的重要性，在今后的習(xí)作中避免選用自己不熟悉的論據(jù)，讓文章結(jié)構(gòu)更加均衡，提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。