小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)研究

林永樂(lè)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，著重做好閱讀課堂教學(xué)工作是關(guān)鍵所在，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)做好情感教學(xué)工作，積極塑造學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于自身的知識(shí)和情感世界進(jìn)行豐富和完善，這樣才能為小學(xué)生身心健康茁壯的成長(zhǎng)提供必要的條件?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析，在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教學(xué)的相關(guān)策略等內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)而做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂閱讀教學(xué) 情感教學(xué) 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.003

在語(yǔ)文新課改的要求之下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅要在閱讀教學(xué)過(guò)程中充分掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，更要切實(shí)感受到文學(xué)的情感力量和獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在潛移默化之中進(jìn)一步升華情感，陶冶情操，使其情感世界和思想層面能夠得到有效的改進(jìn)和完善。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有意識(shí)地感受到語(yǔ)言魅力，同時(shí)感悟到人間的真善美，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的身心更加健康茁壯地成長(zhǎng)，具有良好的心理素質(zhì)和情感感受力。據(jù)此，有必要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中情感教育的重要性以及教育策略等內(nèi)容。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的重要意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中有效進(jìn)行情感教育，能夠把課堂內(nèi)容進(jìn)一步豐富和升華，使學(xué)生能夠在富有感情的教育情境和氛圍中更深入的感受閱讀的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠在更大程度上提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而起到事半功倍的效果。

其次，著重做好情感教育工作，這樣能夠構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，在師生良好互動(dòng)和交流的過(guò)程中，讓教師充分把握學(xué)生的閱讀需求和情感教育需要，然后進(jìn)行針對(duì)性的情感教育，做出科學(xué)合理的引導(dǎo)和分析，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)情感教育的力量來(lái)體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效。例如，在教《小獅子愛(ài)爾莎》內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以談?wù)撟陨砼c寵物之間的故事，或者讓學(xué)生們說(shuō)一下自身和寵物之間的聯(lián)系以及故事，等等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生體驗(yàn)到人和動(dòng)物之間有著特別深厚的情感，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)之下，提升學(xué)生對(duì)于文章的閱讀能力和理解能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的最為樸素真摯的內(nèi)在情感，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，這樣能夠?yàn)殚喿x教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要的保障。

第三，能夠更有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要著重關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是有效落實(shí)新課改目標(biāo)的必然要求。因此，更需要著重做好情感教育工作，這樣能夠進(jìn)一步有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，避免教師過(guò)去的那種灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其在情感教育的指引下，通過(guò)閱讀和作者達(dá)成情感的共鳴，有一種深刻的共情和感情體驗(yàn)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更有效的融入閱讀文章的情感世界中來(lái)，通過(guò)情感的溝通和意識(shí)的融合，在教師的閱讀教學(xué)的指引和訓(xùn)練下，使學(xué)生的情感思維被充分激活，從而在閱讀和寫(xiě)作方面也能夠得到切實(shí)改善，進(jìn)而在更大程度上提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)策略

1.有針對(duì)性地在語(yǔ)言方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生情感得以啟動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，針對(duì)閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和感染力，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感的共鳴。教師在課堂閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要使自身的語(yǔ)言更富有吸引力，讓學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)。例如，在教《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，通過(guò)富有感情的語(yǔ)言達(dá)到相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境：“同學(xué)們，我們都知道有很多星體是圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的，但是請(qǐng)大家想一想，在浩瀚的宇宙中，有多少星球和地球一樣適合人類(lèi)居住呢？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀情感被調(diào)動(dòng)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有很多文章有著十分顯著的故事性，針對(duì)這樣的情況，教師可以利用藝術(shù)性的語(yǔ)言使學(xué)生的閱讀情感得以激發(fā)。例如，在教《小英雄雨來(lái)》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象且富有情感的語(yǔ)言向?qū)W生講述小英雄雨來(lái)，為了掩護(hù)李大叔和侵略者頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的故事，在整個(gè)過(guò)程中把雨來(lái)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)之情進(jìn)行充分的體現(xiàn)，在講完相關(guān)故事之后，可以讓學(xué)生用自身的語(yǔ)言來(lái)講述這樣的小故事，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更加精準(zhǔn)有效的描述故事，利用繪聲繪色的語(yǔ)言體現(xiàn)出真情實(shí)感，通過(guò)閱讀和學(xué)生的講述，使學(xué)生的情感進(jìn)一步豐富，調(diào)動(dòng)其深層次的情感體驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)更加有效的情感教育，進(jìn)而呈現(xiàn)出良好的教育成效。

2.有針對(duì)性的把握好學(xué)生的心理和情感世界來(lái)進(jìn)行情感教育

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師扮演著十分重要的角色，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，同時(shí)更要著重做好情感方面的教育和引導(dǎo)，在這樣的情況下，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，需要充分把握學(xué)生的心理特征和思想感情情況并且把這樣的特征和感情特點(diǎn)融入課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣才能使閱讀教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，體現(xiàn)出高質(zhì)量的情感教育。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把更生動(dòng)形象且富有情感力量的情景融入課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以此更有效的滿(mǎn)足學(xué)生的心理和情感需求，激發(fā)其參與的欲望。

例如，在《要下雨了》的教學(xué)過(guò)程中，教師在備課的時(shí)候要設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)，也就是：在下雨天，為什么燕子會(huì)飛得特別低呢？為什么螞蟻要排隊(duì)搬運(yùn)東西？為什么小魚(yú)要把頭探出來(lái)呢？在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，把握其注意力不夠集中、好動(dòng)等特征，營(yíng)造出相應(yīng)的閱讀情境，可以讓某些同學(xué)扮演螞蟻，某些同學(xué)扮演小魚(yú)，等等，通過(guò)這樣的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入到規(guī)定情境之中，然后解釋教師所提出的難點(diǎn)問(wèn)題。在這樣的問(wèn)題情境之中，可以讓學(xué)生感同身受，在角色扮演中體會(huì)到小動(dòng)物們?cè)诩磳⑾掠甑臅r(shí)候，所呈現(xiàn)出的心理狀態(tài)和行動(dòng)變化等，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣，這樣能夠呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

3.進(jìn)一步聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相對(duì)應(yīng)的情感，在這樣的情況下進(jìn)行情感教學(xué)，能夠體現(xiàn)出更加良好的效果。要進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，從而進(jìn)行情感教學(xué)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，挖掘生活中的語(yǔ)文知識(shí)，并且探索其中的情感因素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的感悟，體會(huì)生活的魅力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如：在《童年的發(fā)現(xiàn)》的閱讀教學(xué)過(guò)程中可以引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生擁抱大自然，擁抱生活，使學(xué)生能夠針對(duì)生活中的童年進(jìn)行更深入的感悟。學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇有趣的事情，進(jìn)一步感受到童年的天真爛漫。同時(shí)，在走進(jìn)生活和大自然的過(guò)程中，也能夠發(fā)現(xiàn)大自然和生活中所包含的各類(lèi)情感。感受大自然的奇妙，對(duì)大自然有熱愛(ài)和敬畏的心理，對(duì)于小動(dòng)物也能夠更有效的保護(hù)，珍惜現(xiàn)在的美好生活。通過(guò)觀察大自然的動(dòng)物，對(duì)其一年四季的變化進(jìn)行把握和分析，充分掌握動(dòng)物的發(fā)展規(guī)律和季節(jié)的變化，從而對(duì)于人生和世界有更加深入的認(rèn)知，了解生命是如何發(fā)展和變化的，在這樣的感悟之中，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的思想素養(yǎng)和情感意識(shí)，進(jìn)而能夠更有效地實(shí)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的情感教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的力量和價(jià)值。

總而言之，通過(guò)上面的分析，我們能夠明確看出，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中著重做好閱讀教學(xué)活動(dòng)，在其中進(jìn)行針對(duì)性的宣傳教育有著十分關(guān)鍵的作用。在實(shí)踐的過(guò)程中，要著重做好閱讀教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)工作，啟動(dòng)學(xué)生的情感設(shè)置，相對(duì)應(yīng)的情感教育和閱讀情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)生活和自然的感悟，和作者能夠達(dá)到情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)自身的情感力量，使自我的情感意識(shí)和思想素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗艷《聚焦課堂，聆聽(tīng)語(yǔ)文的音符——小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)管窺》，《作文成功之路》2015年第3期。

[2] 浦黎霞《穿行在語(yǔ)文和文化之間——小學(xué)鑒賞性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2016年第5期。

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