新課改背景下初中德育課教師對新課程的適應(yīng)性研究

許全香

摘 要：近些年，隨著教育體制改革的不斷深入，推出了新課程，從而在進行初中德育教學(xué)時，教師為了盡快適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法，在教學(xué)中教師積極改變教學(xué)理念，并注重在課堂上與學(xué)生互動和交流，由此教師與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。此外，在上德育課之前，教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，完善教案內(nèi)容，以及定位教師在教學(xué)中的角色，這樣能夠盡快適應(yīng)教育體制改革以后提出的教學(xué)方式，進而做好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中 德育教學(xué) 新課程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.060

在新課改背景下，初中德育教師在教學(xué)中非常注重按照新課改提出的創(chuàng)新要求，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并且教師在教學(xué)過程中重視與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這樣一來，能夠更好地開展教學(xué)工作。同時，教師在適應(yīng)新課改時，應(yīng)當積極運用新教材、新型的教學(xué)方法，以及落實以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，這樣能夠盡快在教學(xué)工作中適應(yīng)全新的新課改。

一、初中德育課的新課改標準

新課改對德育理念提出以學(xué)生為本的要求，并指出在德育教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以及站在學(xué)生的角度思考問題，體現(xiàn)出教學(xué)時應(yīng)做到以學(xué)生為中心，由此教師積極根據(jù)新課改的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而在開展教學(xué)工作時，教師深入落實以學(xué)生為本的教育思想和教學(xué)理念，此外，新課改對教育目標提出教學(xué)工作中必須對學(xué)生的言行舉止進行耐心的教育，同時以學(xué)生個性發(fā)展作為教學(xué)目標，確定教育目標以后，在新課改的背景下，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，進而切實落實新《課標》提出的教育目標，能使教師有計劃性，有目的地進行個性化教育和全面引導(dǎo)，如此一來，能夠達到素質(zhì)教育的目的。因此，進行德育教學(xué)時教師必須充分了解新課改標準，在了解的基礎(chǔ)上，教師積極運用新的教材講課，在講課過程中教師根據(jù)新《課標》提出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念對學(xué)生進行德育，教育中教師按照新課改對學(xué)生提出的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并注重為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和時間，體現(xiàn)出新課改在教學(xué)理念上更加注重突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生的主體性和積極性在學(xué)習(xí)中得以提高，進而推動學(xué)生積極接受德育，以此取得最佳的教育效果，由此可知，教師在適應(yīng)新課改的過程中結(jié)合新課改對學(xué)生對教學(xué)理念、教學(xué)方式提出的要求上德育課，能夠加快適應(yīng)新課改。

二、新課改背景下初中德育課教學(xué)對新課改的適應(yīng)性研究

1.教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改強調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，由此教師在適應(yīng)新課改的過程中非常注重改變舊的教學(xué)理念，從而在德育教學(xué)中教師積極落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過落實全新的教學(xué)理念，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機會展現(xiàn)自己，并且學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠激發(fā)潛能，以及調(diào)動學(xué)生主動投入到德育中接受教育，學(xué)生在接受教育時主動改正自身的缺點，體現(xiàn)出在教師引導(dǎo)和教育中非常重視以學(xué)生為本，以此學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主動性，學(xué)生的主動性得以提高，自然能使學(xué)生進入到最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)。因此，教師在適應(yīng)新課改的同時，必須按照新課改提倡的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，同時擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，進而在對學(xué)生進行德育時，教師非常重視為學(xué)生提供舉手發(fā)言、獨立思考的機會，以及多鼓勵學(xué)生自主分析、探究、探索，在教師的鼓勵下學(xué)生積極展現(xiàn)自己的綜合能力，有效增強學(xué)生的表現(xiàn)力，這對于推動學(xué)生個性發(fā)展十分有利，說明德育課堂上教師適應(yīng)新課改時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于推動學(xué)生成長和發(fā)展起到促進作用。

2.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

初中德育教師為了盡快適應(yīng)新課改，在教學(xué)之前教師對新課改進行分析，經(jīng)分析教師了解新課改對師生關(guān)系提出要求，由此教師按照新課改指出的師生關(guān)系，積極與學(xué)生建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而拉近師生之間的距離，并且學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中體驗到教師對自己的理解、尊重、耐心交流、寬容、關(guān)心、關(guān)注和信任，以此學(xué)生在與教師交流和接觸的過程中主動打開心扉，學(xué)生敞開心扉與教師交流，在師生交流中教師對學(xué)生進行德育，同時鼓勵學(xué)生積極向上，使學(xué)生不僅形成樂觀、開朗的性格，還引導(dǎo)學(xué)生傳遞正能量，這樣能使學(xué)生在發(fā)展和成長的過程中樂觀向上，有效消除學(xué)生的不良情緒，學(xué)生積極、向上的情緒和狀態(tài)，能夠推動學(xué)生全面發(fā)展以及更好地成長。因此，在上德育課時教師不但要注重講解理論知識，還應(yīng)根據(jù)新課改倡導(dǎo)的師生關(guān)系，重視與學(xué)生多交流，加強師生之間的溝通與互動，有利于建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，此外，教師在適應(yīng)新課改時重視與學(xué)生建立融洽、平等的師生關(guān)系，既做到盡快適應(yīng)新的課程，又通過與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，進而符合新課改提出的要求。

3.根據(jù)新課改，完善教案不足之處

新課程改革以后對教材內(nèi)容、教案提出完善的要求，并指出在新課改的背景下必須運用新的教材和內(nèi)容完善的教案，由此教師進行德育教學(xué)時積極改用全新的教材，運用全新教材之前，教師根據(jù)新的教材內(nèi)容設(shè)計教案，在設(shè)計教案時教師立足于教材內(nèi)容安排課程以及合理安排教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容，同時教師所完善的教案相對比之前的教案內(nèi)容上更加完善和具體，這樣在進行教學(xué)工作時，教師運用內(nèi)容完善的教案講課，能夠取得不錯的教學(xué)效果。如果對于完善教案不注重，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此，教師要想提升德育的效果，必須先適應(yīng)新的課程，在此基礎(chǔ)上，教師對現(xiàn)有的教案進行完善，不斷完善教案不足之處，使教案內(nèi)容更加詳細，且課程的安排更加合理。具有合理性和科學(xué)性的教案，能夠推動德育工作順利進行、高效開展。此外，教師在適應(yīng)新課改的過程中根據(jù)新課改對教案的要求，完善教案不足的地方，以此在課堂上教師根據(jù)完整的教案內(nèi)容和新的教材講課，能使學(xué)生的聽課效果得以提高，并提高德育課的教學(xué)質(zhì)量，所以說，教師在完善教案時應(yīng)提高重視程度，這不僅適應(yīng)新課改，還通過落實完善的教案，有效提高教育效果和教學(xué)效果。

4.結(jié)合新課改，定位教師角色

新課程改革不僅提出運用新的教材和全新的教學(xué)方法，還對教師角色提出準確定位的要求，由此教師在上德育課時按照新課改提出的要求對自身的角色進行定位，在定位過程中教師充分意識到過去教學(xué)時始終作為知識的傳授者，引導(dǎo)學(xué)生機械性地記憶、學(xué)習(xí)知識，致使學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，對此教師在定位自身角色時，十分注重由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生的引導(dǎo)者，從而在教學(xué)中教師耐心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束自己的行為舉止，使學(xué)生在教師引導(dǎo)中主動完善自身不足的地方，并且學(xué)生在完善自我的同時得到教師對自己的鼓勵和認可，使學(xué)生更加積極改正自身不足之處，學(xué)生在不斷改正中提高道德素質(zhì)，以及提高學(xué)生在課堂上的主動性。因此，教師應(yīng)在新課改的背景下對自身的角色的定位進行改變，以此教師在定位角色的過程中不再灌輸知識，而更加注重作為學(xué)生的引導(dǎo)者，進而引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的前提下記憶知識點，同時教師引導(dǎo)學(xué)生約束自身的言行舉止，使學(xué)生在成長過程中增強自身約束力和自控力，由此表明新課改落實以后，教師主動從傳授者的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，教師定位成學(xué)生的引導(dǎo)者和成長過程中的指引者，能夠推動學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

總之，初中德育課堂上教師為了適應(yīng)新課改，應(yīng)在開展教學(xué)工作之前，先了解新課改對教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念提出的要求，并且教師還應(yīng)在新課改實施以后，按照要求在教學(xué)中運用新的教材講課，以及在講課過程中教師注重定位自身的角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教案以及與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，如此一來，能夠推動新課改的順利開展。

參考文獻：

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