高中物理智慧課堂的構(gòu)建路徑探析

鄧桂深

摘要：高中物理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，人們的生產(chǎn)生活離不開物理知識。在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)相融合的過程中，形成了智慧課堂這一重要的教育產(chǎn)物。將這個理念與高中物理相結(jié)合成為了教育發(fā)展的新方向，不僅體現(xiàn)了高中教育的信息化特點，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的效果。本文就高中物理智慧課堂的構(gòu)建路徑展開了一系列的探析。

關(guān)鍵詞：高中物理;智慧課堂;高品質(zhì)課堂;構(gòu)建路徑

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-044-2

現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時代，并出現(xiàn)了越來越多的先進(jìn)信息技術(shù)產(chǎn)物，比如，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云課堂、智慧課堂等。從教育教學(xué)的角度來看，智慧課堂與高品質(zhì)課堂之間存在較為密切的聯(lián)系。從概念性的角度來看，高品質(zhì)課堂指的是質(zhì)量較高的課堂，也就是以生為本、“深入人心”的課堂。新課程改革突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提倡教育創(chuàng)新以及與信息技術(shù)之間的有效融合，從而實現(xiàn)構(gòu)建高品質(zhì)課堂的目標(biāo)。因此，高中物理教師應(yīng)該對智慧課堂形成深刻的認(rèn)識，并能結(jié)合高中物理課程的特點，運(yùn)用信息化工具，融入創(chuàng)新理念為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂。

一、構(gòu)建智慧課堂的意義

智慧課堂是一個全新的概念，是教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的新教育模式。智慧課堂的構(gòu)建目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生理解知識，而不是簡單的記憶知識。構(gòu)建智慧課堂有利于幫助學(xué)生拓展思維空間。在信息技術(shù)的支持下，智慧課堂的教學(xué)空間不再僅僅局限于課堂，而是延伸到網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，增加了教師與學(xué)生互動的渠道，也為學(xué)生自主進(jìn)行知識探究提供了資源方面的支持。從這個角度來看，智慧課堂已經(jīng)逐漸成為了未來教育的主要發(fā)展趨勢，對促進(jìn)教育改革提供了堅實的推動力。

二、高中物理智慧課堂的構(gòu)建要求

高中階段的物理課程具有較強(qiáng)的抽象性，其中的一些知識點僅僅憑借教師的口述講解，很難使學(xué)生能真正掌握和理解。在構(gòu)建智慧課堂的模式下，教師可以利用信息技術(shù)對物理知識實現(xiàn)由抽象——直觀——抽象的轉(zhuǎn)換過程，為學(xué)生構(gòu)建物理概念模型。通過這樣的方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，有利于構(gòu)建高品質(zhì)物理課堂。

要想實現(xiàn)在高中物理教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的目標(biāo)，也對學(xué)校和教師提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)該重視信息化設(shè)備購置和建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，為教師構(gòu)建智慧課堂提供硬件支持，比如，建立信息技術(shù)教室、安裝大屏觸屏電腦、建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等。學(xué)校在硬件方面的完善程度將直接影響教師構(gòu)建智慧課堂的效果。因此，學(xué)校的相關(guān)管理者應(yīng)該根據(jù)智慧課堂的構(gòu)建要求，在校園內(nèi)部配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為教師提供必要的教學(xué)條件。其次，教師應(yīng)該不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，掌握各項教學(xué)軟件和設(shè)備的使用方法，能有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源、制作教學(xué)課件、與學(xué)生實現(xiàn)線上互動等。這就要求教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識背景，還應(yīng)該掌握信息化設(shè)備的操作技能?？傊瑯?gòu)建智慧課堂的目標(biāo)對教師在工作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力提供了推動力。

三、高中物理智慧課堂教育環(huán)境

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育之間的有機(jī)融合為高中物理教師構(gòu)建智慧課堂提供了有利的條件和豐富的教學(xué)思路。從高中物理課程本身的特點來看，與數(shù)字化教育之間存在密切的聯(lián)系，其中涉及的一些復(fù)雜的公式也需要應(yīng)用計算軟件才能清晰的推導(dǎo)出來。在互聯(lián)網(wǎng)中，包含海量的教育資源，教師可以為學(xué)生推薦一些網(wǎng)絡(luò)公開課，使學(xué)生在觀看的過程中強(qiáng)化對物理知識的理解，體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識的自由性和開放性。另外，在智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，從提取學(xué)習(xí)資源到分析和加工物理知識的過程都需要學(xué)生自主完成。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到較大程度的提高。值得注意的是，每個學(xué)生在理解物理知識的能力方面存在較大的差異性，在智慧課堂教育環(huán)境中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其制定學(xué)習(xí)計劃，滿足其學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)與教師和其他同學(xué)針對物理知識進(jìn)行交流和討論。這樣的教學(xué)方式通過信息技術(shù)這一根主線，將課前、課中以及課后這幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效串聯(lián)起來，為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)體系。

四、新課程改革背景下高中物理智慧課堂的構(gòu)建路徑

1.課前

從高中物理課程特點來講，教師對知識點展開詳細(xì)講解之前，學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)是非常有必要的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能對物理知識形成基本的了解和認(rèn)知，為后續(xù)在課堂中與教師互動交流打下堅實的基礎(chǔ)。在構(gòu)建智慧課堂的目標(biāo)指導(dǎo)下，高中物理教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖或者任務(wù)單等內(nèi)容，將本章節(jié)的知識難度和重要程度用不同顏色的字體表示出來，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在課前登錄到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，根據(jù)教師布置的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的主體性。

例如，教師講解到“摩擦力”這個部分時，可以讓學(xué)生在課前觀看“摩擦力”的MOOC，并根據(jù)教師發(fā)的任務(wù)單，收集相關(guān)資料，對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如，靜摩擦力的定義，在生活中以什么樣的方式呈現(xiàn)？滑動摩擦力的定義，在生活中以什么樣的方式呈現(xiàn)？運(yùn)動的物體是否受到靜摩擦力？靜摩擦力能作為動力嗎？靜止的物體是否受到滑動摩擦力？滑動摩擦力能作為動力嗎？等。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將自己無法獨(dú)立理解的知識點和問題記錄下來，在任務(wù)單上標(biāo)注出來。

2.課中

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是智慧課堂的主體部分。高中物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到信息技術(shù)教室開展教學(xué)活動。為了構(gòu)建高效課堂，在開展教學(xué)活動之前，教師可以對學(xué)生實施分組，并安排同一小組的學(xué)生在教室中坐在一起。教師可以打開大屏觸屏電腦，指導(dǎo)學(xué)生打開自己的平板電腦，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中沒有理解的知識點反饋到教師的平板電腦當(dāng)中，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析下，教師能清楚的了解到哪些知識點是較多學(xué)生都沒有掌握的，哪些知識點學(xué)生掌握得較好，教師側(cè)重于對學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)難點展開詳細(xì)的講解和點撥。

例如，講解到“摩擦力”這個部分時，很多學(xué)生對“靜止的物體是否受到滑動摩擦力？”這個問題比較難以理解，教師可以打開大屏觸屏電腦使每個學(xué)生的平板電腦前都出現(xiàn)一個實驗演示課件，在課件中用小木塊和木板之間的受力分析為學(xué)生講解這個知識點。通過教師的講解，使學(xué)生明白這個知識點中也涉及到參考系的知識，在對摩擦力的概念分析中，需要區(qū)分“相對靜止”和“相對運(yùn)動”的概念。在觀看教師的實驗演示視頻后，以及對靜摩擦力和滑動摩擦力的理解，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式，探究“運(yùn)動的物體是否受到靜摩擦力？”這個問題，每個學(xué)生的物理思維能力都不一樣，在互相發(fā)言和共同討論中，能使學(xué)生的思維發(fā)生相互啟發(fā)和碰撞，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

3.課后

課后練習(xí)是高中物理智慧課堂的一個組成部分，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固物理知識的重要環(huán)節(jié)。有效的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和理解，從而提高其學(xué)習(xí)效率。因此，高中物理教師應(yīng)該重視課后練習(xí)的內(nèi)容布置和形式。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用一些軟件為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用平板電腦完成練習(xí)題。這樣的學(xué)習(xí)方式能通過系統(tǒng)自動為學(xué)生打分，并將學(xué)生完成練習(xí)題的情況反饋給教師，為教師調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)和參考。例如，在講解到“摩擦力”這個部分時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫中找到針對摩擦力知識的練習(xí)題，將填空題、單項選擇題、簡答題、實驗題等整合到一張試卷當(dāng)中。另外，可以督促學(xué)生反復(fù)觀看教師上傳的微課，針對沒有理解的知識點，在線上請教教師，或者與其他同學(xué)共同探討，從而消化和理解物理知識點。這樣的學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的開放性，也能使學(xué)生將一些較為零散的時間充分利用起來，在很大的程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，智慧課堂與高品質(zhì)課堂在構(gòu)建目標(biāo)方面存在較強(qiáng)的契合性，這樣的教育特點為高中物理教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路，也成為了物理教學(xué)發(fā)展的新方向。因此，高中物理教師在對構(gòu)建智慧課堂的意義、要求和內(nèi)涵形成深入的認(rèn)知。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對物理課程的接受程度和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合智慧課堂的特點，從課前、課中以及課后這幾個環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，建立完整的物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過本文對高中物理智慧課堂的構(gòu)建路徑展開的一系列探析，希望能在新課改背景下為建立高中物理高品質(zhì)課堂提供一些參考。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué)，廣東 廣州 510000）