立德樹人，打造有溫度的高中歷史課堂

葛東華

【摘要】為了貫徹立德樹人的目標，高中歷史課堂可以用有溫度的歷史事件、人物和語言，從現實性、平視性和內生性的角度激發(fā)學生的興趣，內化學生的素養(yǎng)和行動。文章以高中歷史 “開創(chuàng)外交新局面”一課為例，闡述了如何打造有溫度的歷史課堂。

【關鍵詞】 立德樹人；溫度；高中歷史

高中歷史學科的課堂，過于關注知識的傳授和掌握，專注于解題技巧，著眼于應試的角度，缺乏感悟歷史事件和歷史人物的溫度，易死板和僵化，也不能激發(fā)學生的興趣和內驅力。打造有溫度的課堂，就是要刺激學生的身心，發(fā)展學生的感情，內化學生的素養(yǎng)，驅趕僵化的思維和沉悶的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的溫情，達到立德樹人的目標。

一、展現有溫度的歷史事件

在高中歷史必修一“開創(chuàng)外交新局面”的教學中，筆者選取了一段中國恢復聯合國常任理事國的電影資料，電影資料的背景音樂和場景富有感染力，通過電影背景音樂的變化，讓學生感受到事件的轉機，使學生身臨其境，學生的心境也會跟著發(fā)生改變，從一開始就能提升學生的學習興趣。

選取著名的照片《喬的笑》，讓學生圍繞這張照片展開討論：喬冠華在什么場合開懷大笑？為什么開懷大笑？“笑”的含義又是什么？

照片中的“開懷大笑”很有感染力，表達了較強的喜悅興奮之情。學生能夠從中體會到聯合國大會第26屆會議恢復中國在聯合國一切合法席位，國際地位得以提升，作為中國人的自豪感，以及沖破國際反華勢力的重重阻撓，最終取得成功的喜悅。

老一輩無產階級革命家為了中華民族的偉大復興，付出了巨大的艱辛和努力，面對國際反華勢力的阻撓，其不屈的斗爭精神和堅定的意志品質值得我們學習。學生要體會到只有付出努力，取得成功后，才能品嘗到勝利的喜悅。

二、關注有溫度的歷史人物

在講述新時期中國開展以聯合國為中心的多邊外交，為世界的和平與發(fā)展做出了重大貢獻時，選取在維和行動中犧牲的烈士申亮亮的事跡，讓學生感受英雄的溫度。

材料：2016年6月1日凌晨，中國赴馬里維和部隊營區(qū)遭遇恐怖分子汽車炸彈襲擊，一輛載有500多公斤炸藥的汽車，沖向維和部隊營區(qū)。正在崗哨警戒執(zhí)勤的申亮亮立即發(fā)出預警信號，引導后方部隊隱蔽。汽車爆炸的瞬間，申亮亮奮力將戰(zhàn)友推離崗樓，29歲的他不幸犧牲。生命中的最后37秒，申亮亮沒有撤離現場，而是用生命換回了戰(zhàn)友的平安。

學生討論回答：在申亮亮身上體現了什么精神？如何看待中國參加維和行動？

【教師總結】

體現了新時代中國軍人英勇頑強，不怕犧牲的精神。

中國參加維和行動，是在聯合國的授權下進行的，體現了中國維護世界和平，維護聯合國宗旨的負責任的大國形象。隨著中國的不斷發(fā)展和崛起，中國在世界舞臺上的地位和作用越來越突出，這就需要我們用更加積極的眼光和心態(tài)來擁抱這個世界，不能再故步自封，我們要承擔力所能及的世界責任，這是時代賦予中國的責任。在此過程中必然有付出乃至犧牲，但中國人民和愛好和平的世界人民必將銘記他們的名字。

引申的問題：生命的意義又是什么？

司馬遷說，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，在面對死亡時，申亮亮毅然選擇了把生的希望留給了其戰(zhàn)友，是重于泰山，是人性的光輝的體現。人生不一定都要轟轟烈烈，但要有價值，對他人、對社會、對國家有價值、有貢獻，這就是生命的意義。做好平凡之事，做好力所能及之事，這也是生命的意義。

三、沉浸有溫度的語言魅力

教師展示周恩來總理在機場歡迎尼克松訪華的照片，請學生結合國際背景，設計兩人握手時的對話。讓學生轉變角色，激發(fā)學生的思維。

學生的回答主要集中在了：我們終于進見面了；我們好不容易見面了。思維主要強調了中美外交取得突破的困難。

教師出示對話內容。

周恩來總理說：“總統(tǒng)先生，你把手伸過了世界上最遼闊的海洋來和我握手。二十多年沒交往了呵！”

尼克松總統(tǒng)說：“我是跨越太平洋與中國人民握手?！?/p>

仔細品味歷史偉人的語言魅力。學生的課堂討論非?；钴S，都能注意到“最遼闊”“握手”等詞。

“最遼闊”既說明中美在地理位置上的距離之遠，又暗示中美之間分歧之大?！吧爝^了”既表示尼克松總統(tǒng)沖破了阻礙，同時也贊賞尼克松總統(tǒng)在改善中美關系上做出的貢獻。

“與中國人民握手”最有意思，暗示美國承認中國共產黨代表中國人民，也即承認中華人民共和國，這為后期的外交談判奠定了良好的基礎。

兩句簡短的外交語言，蘊含了極其豐富內涵，這就是魅力所在，使學生感受到了偉人的氣度和風采，沉浸于偉人語言的魅力。

四、內化有溫度的自身素養(yǎng)

有溫度的歷史課堂就是要讓學生在歷史的時空里有所感悟，有所收獲，內化為自身的素養(yǎng)，就是能夠提升自身的正能量值，轉化為正能量行動力。通過以上的課堂實例，要做到內化為學生有溫度的自身素養(yǎng)，需要注意以下幾點。

1.現實性

歷史課堂上的故事、史料具有過去性，遠離學生的生活實際和生活經驗，兩者根本不在同一時空，強求學生身臨其境、感同身受，確實強人所難。故現實性就顯得尤為迫切。例如在課堂上培養(yǎng)學生家國情懷時，出示下圖并說明：這是一名負責火車站執(zhí)勤的戰(zhàn)士，他的任務就是負責火車站的安全，在執(zhí)勤的時候，遇見了上次見面是什么時候都忘記的母親，由于太久沒有見到兒子，母親早已哭成了淚人，崗位戰(zhàn)士只能眼含熱淚，卻不能離開半步。

用當今之事、身邊之事、真實感觸之事更能激發(fā)學生的學習興趣和表現欲，也更貼近學生，把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和中國軍人忠于職守的精神深深地映入學生的腦海，這樣的課堂教學肯定比單純地展示文本材料更深邃和有意義。

2.平視性

歷史課堂中的故事、史料往往是有關偉人的，許多學生對此代入感不強，因為我們都是普通人。我們在課堂上引入以下材料。杭州的“80后”外賣小哥雷海擊敗北大碩士奪得《中國詩詞大會》第三季總決賽冠軍。雷海在打工期間，不論工作有多忙，時間多有限，他從不放棄對“詩與遠方”的向往，擠出時間讀詩歌、背詩歌。他并沒有因為自己外賣小哥的身份，就丟失了對詩歌的熱愛、追求，而是堅持不懈，倍加努力，繼續(xù)著詩歌的夢想。

從材料中不難看出，如果自己也能像那樣有“詩與遠方”的渴望，倍加勤奮努力，堅持不懈，同樣有可能收獲一份不俗成績。故要借用平凡人的勵志故事，平凡人物的人生追求，把學生與平凡人物放在同樣的水平線視角上去觀察，去體悟，更有說服力和感染力。

3.內生性

教育學家認為，學生不是簡單的知識容器，不可以像倒水一樣把知識灌進學生的頭腦中。我們的歷史課堂育人，就是讓學生學習歷史人物的精神，讓學生能夠總結如艱苦奮斗、勤奮好學、憂國憂民的精神等等。但這是不是意味著已經內化為學生的自身素養(yǎng)呢？非也?；卮鹗且换厥?，做到是另一回事。要知行合一，就必須解決學生的內生性問題。內生性就是要挖掘學生內心中的優(yōu)秀品質。王陽明說“要致良知，做到知行合一”。打造有溫度的課堂就是要先讓學生能致良知，讓學生在課堂上充分學習，充分討論，充分反思，充分發(fā)掘內在的優(yōu)秀品質，得出感悟，才能知行合一，付諸行動。學生在言行上的微小改變，也是巨大的進步。

正如魯迅先生所說，“歷史上都寫著中國的靈魂，指示將來的命運?！蔽覀冊跉v史課堂教學中，要把立德樹人的目標貫徹課堂的始終，就要打造有溫度的課堂，讓學生沉浸其中，把歷史知識內化為自身的素養(yǎng)和行為。

【參考文獻】

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