構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂的策略研究

何貴平

【摘要】動(dòng)態(tài)生成課堂高效構(gòu)建是小學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，利于學(xué)生在多層面課堂互動(dòng)中高效發(fā)展數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng).因此，本文從不同角度入手提出了一些確切可行的策略，建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂，促使不同層次學(xué)生在參與動(dòng)態(tài)課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、效果以及能力都能有質(zhì)的提高.

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成課堂;策略;研究

動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一大關(guān)鍵性手段，教師要在反思、分析以及總結(jié)現(xiàn)階段班級(jí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程理念為導(dǎo)向，在探索新的思路過(guò)程中通過(guò)多樣化路徑構(gòu)建有效的動(dòng)態(tài)生成課堂，在效能最大化發(fā)揮過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中課題教與學(xué)兩大層面的目標(biāo).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂

動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建是素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)的一大亮點(diǎn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)要具有鮮明的生成性、動(dòng)態(tài)性等特征.小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂要求教師要重新深化審視傳統(tǒng)教學(xué)，明確學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中所處的位置，轉(zhuǎn)變自身角色、教學(xué)理念的同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)課題知識(shí)的同時(shí)也要注重和其進(jìn)行多層面的互動(dòng)，確保班級(jí)每名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課題知識(shí)講解、問(wèn)題回答、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)完成等環(huán)節(jié)，成為數(shù)學(xué)課堂的“小主人”，活躍課堂氛圍的同時(shí)確保預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段等都能順利生成，促使各層次學(xué)生在自主思考、合作探究等過(guò)程中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材課題內(nèi)容，在知識(shí)獲取中實(shí)時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)思維、能力以及素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂特色.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建的策略

（一）全面了解班級(jí)學(xué)生，深化課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成

了解學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建的前提條件，教師要在分析數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上全面了解班級(jí)每名學(xué)生，在把握數(shù)學(xué)學(xué)情基礎(chǔ)上深化課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成環(huán)節(jié)，確保動(dòng)態(tài)生成課堂在有效預(yù)設(shè)過(guò)程中得以高效構(gòu)建.

以“三角形的內(nèi)角和”為例，教師要在分析教材中這一課題內(nèi)容基礎(chǔ)上全面了解班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況，科學(xué)預(yù)設(shè)課題課中教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、問(wèn)題、練習(xí)試題等，在整合過(guò)程中設(shè)計(jì)關(guān)于三角形內(nèi)角和的教案.同時(shí)，教師可以根據(jù)各層次學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，在優(yōu)化完善的基礎(chǔ)上深化課題課堂教學(xué)預(yù)設(shè)以及生成，在學(xué)生多樣化參與中構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂.

（二）借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)情境點(diǎn)燃興趣

情境創(chuàng)設(shè)、興趣點(diǎn)燃都是學(xué)科有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的必要基礎(chǔ)，教師要借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，在動(dòng)靜結(jié)合中促使數(shù)學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等得以有效生成，讓各層次學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成課堂中點(diǎn)燃興趣的同時(shí)高效掌握知識(shí).

以“圖形的變換”下的“旋轉(zhuǎn)”為例，教師可以將多媒體教學(xué)手段融入動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建中，在文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)融合下，以動(dòng)靜結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)情境，直觀、具體呈現(xiàn)抽象、繁雜的旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓課題教學(xué)課堂更加豐富的同時(shí)具有動(dòng)態(tài)性特征.在此過(guò)程中，教師要利用多媒體設(shè)備作用下的多樣化動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，有效生成關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的一系列知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看動(dòng)靜畫(huà)面中進(jìn)行不同層面思考，解決動(dòng)態(tài)課堂生成的問(wèn)題的同時(shí)高效掌握對(duì)應(yīng)的旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)情境中有效點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（三）巧用動(dòng)態(tài)課堂生成的錯(cuò)題資源，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力

錯(cuò)題資源是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要資源之一，對(duì)構(gòu)建高效的動(dòng)態(tài)生成課堂起到關(guān)鍵性作用.教師要巧用數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂生成的錯(cuò)題資源，深化師生、生生兩大層面互動(dòng)的同時(shí)深化發(fā)展各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及能力.

以“百分?jǐn)?shù)”為例，教師要在講解百分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容中優(yōu)化動(dòng)態(tài)生成課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)，有機(jī)整合百分?jǐn)?shù)新舊知識(shí)，科學(xué)設(shè)置練習(xí)試題，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)課題知識(shí)方面的具體需求.學(xué)生可以根據(jù)自身能力，選擇對(duì)應(yīng)的練習(xí)試題，在聯(lián)系、整合百分?jǐn)?shù)新舊知識(shí)以及相關(guān)解題方法、技巧等過(guò)程中有效發(fā)散自身思維的同時(shí)獨(dú)立完成練習(xí)試題.完成以后，教師可以利用師生互動(dòng)，明確百分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)題、鞏固題以及提升題各自批改要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互換的基礎(chǔ)上進(jìn)行批改，歸納、總結(jié)其中解答錯(cuò)題的試題.隨后，教師要在課堂師生互動(dòng)過(guò)程中深化把握練習(xí)環(huán)節(jié)生成的百分?jǐn)?shù)錯(cuò)題資源，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、認(rèn)知層次等，對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行科學(xué)化分類(lèi)，在各層次學(xué)生幾人一組共同探討、分析試題解答錯(cuò)題的原因，結(jié)合試題涉及的百分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的解題方法、思想方法等，進(jìn)行合理化糾錯(cuò)，在錯(cuò)題改正中準(zhǔn)確把握各類(lèi)試題解答注意事項(xiàng)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，在多層面的生生互動(dòng)中深化發(fā)散思維的同時(shí)糾正形成的錯(cuò)誤百分?jǐn)?shù)知識(shí)，完善知識(shí)體系的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維以及能力，促使師生、生生合作作用下構(gòu)建的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)課堂更加有效.

三、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，教師要深層次解讀素質(zhì)教育實(shí)施背景下動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建的要求、標(biāo)準(zhǔn)以及要點(diǎn)，以班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化利用可行的措施，從不同層面入手科學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)生成課堂，在優(yōu)勢(shì)作用呈現(xiàn)中從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體水平.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙永紅.談如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成[J].華夏教師，2018（30）：89.