讓問題引領(lǐng)思考

馮書涵

【摘要】良好的問題意識能夠激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和主動性，促使他們更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率.

【關(guān)鍵詞】問題意識;小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)問題的理解和解決，只有擁有良好的問題意識，小學(xué)生才能主動的進(jìn)行思維的活躍和創(chuàng)新，因此，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.下面，我們將從不同的角度對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行探究.

一、營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維能力、舉一反三能力和創(chuàng)新思維能力有著極高要求的學(xué)科，其涉及非常多的概念、公式和定義，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生非常容易將一些比較相似的知識混淆在一起，這給他們的學(xué)習(xí)過程造成了非常大的阻礙.但是，許多小學(xué)生的問題意識是非常薄弱的，他們并不能及時反饋?zhàn)约捍嬖诘膯栴}，這就給教師的教學(xué)過程造成了一定的困擾.為了更加高效的解決這樣的問題，使小學(xué)生能夠及時地向教師暴露出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要善于營造出和諧輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的疑問.

和諧輕松的教學(xué)氛圍不僅能夠使小學(xué)生以更加輕松愉悅的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能促使他們更加積極主動地向教師提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此，教師一定要善于營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.比如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生無法及時的表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師要勇于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，為小學(xué)生營造出一種和諧的氛圍.教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并要求他們在討論結(jié)束之后提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，對這些問題，教師要耐心的進(jìn)行講解，切忌因?yàn)閱栴}簡單而訓(xùn)斥學(xué)生.通過這樣的方式，小學(xué)生的問題意識能夠得到很好的提升.

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動交流

數(shù)學(xué)問題既是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要事物，解決數(shù)學(xué)問題的過程就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、探究和理解的過程，因此，想要更加高效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并不斷地提高自身的問題意識，讓小學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠在問題的驅(qū)動下不斷地提高自己的學(xué)習(xí)效率.在這個過程中，教師要結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互動，引導(dǎo)他們提出疑問并幫助他們更加高效地解決問題.

問題情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程有著至關(guān)重要的影響，為了使小學(xué)生能夠形成良好的問題意識，教師要善于創(chuàng)設(shè)合適的問題情境.比如，在進(jìn)行長方形和正方形相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生介紹一下其中涉及的基礎(chǔ)知識，在介紹結(jié)束之后，教師可以提出問題：正方形與長方形有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？在進(jìn)行具體問題解決的過程中，我們應(yīng)該注意哪些方面的問題？正方形和長方形之間可以進(jìn)行哪些變換？然后，教師可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并要求他們在討論結(jié)束之后提出自己遇到的問題.

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們善于提出疑問

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的可塑性是非常大的，他們對知識的理解和接受程度也比較高，但是，許多小學(xué)生卻缺乏獨(dú)立思考的能力，他們需要在教師的督促下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)的過程中，他們也無法及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并進(jìn)行改正，同時，對自己存在疑問的地方，部分小學(xué)生并不能及時的提出來并尋求教師的幫助.為了改變這樣的現(xiàn)狀，使小學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)并提出自身存在的問題，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，引導(dǎo)他們勇敢的提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并幫助他們更加高效地解決問題.

只有擁有獨(dú)立思考的能力，小學(xué)生才能及時對自身存在的問題進(jìn)行反思并尋求教師的幫助，他們的問題意識才能得到提高，因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.比如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師不要急于進(jìn)行知識的講解和灌輸，而是要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，讓他們能夠?qū)φn堂的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解.在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，教師可以提出幾個問題：軸對稱圖形是什么？軸對稱圖形有哪些特征？軸對稱圖形在實(shí)際解題的過程中有哪些應(yīng)用？然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，并要求他們說出自己在思考過程中遇到的問題，提高他們的問題意識和學(xué)習(xí)效率.

總而言之，數(shù)學(xué)問題的解決既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重中之重，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，首先要做好數(shù)學(xué)問題的教學(xué)和解答工作.因此，教師一定要善于利用多種多樣的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，讓小學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自己的看法并提出相關(guān)的疑問，使他們的問題能夠在課堂中得到有效的解決.同時，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討，得到共同的進(jìn)步和提高.