淺析體態(tài)語在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

蔣慧娟

摘 要：體態(tài)語可以稱其為無聲語言，但是它卻具有與有聲語言一樣可以明確表達(dá)含義與表述的功能，有時(shí)體態(tài)語會(huì)達(dá)到比有聲語言更加好的效果，可以用“此時(shí)無聲勝有聲”來形容體態(tài)語功能性的強(qiáng)大。隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展，新課改的不斷深入，在我國小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，越來越注重對(duì)體育的教學(xué)，尤其是更加重視對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，目的是為了讓小學(xué)時(shí)期開始就可以擁有強(qiáng)健的體魄從而更好地去學(xué)習(xí)其他科目，有效將體態(tài)語應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，可以有效幫助體育教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語;小學(xué)低年級(jí);體育教學(xué);應(yīng)用策略分析

小學(xué)是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，同樣也是良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，因此有效在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語教學(xué)策略，可以更好地幫助學(xué)生將抽象復(fù)雜的體育知識(shí)內(nèi)容變得更加形象化，具體化，并且還有助于激發(fā)學(xué)生的無限潛能，另外體態(tài)語教學(xué)方式也存在一些弊端，所以在教學(xué)過程中，體育教師需要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮出體態(tài)語教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，升級(jí)優(yōu)化體態(tài)語教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。因此本篇文章將重點(diǎn)對(duì)體態(tài)語在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，并提出具體應(yīng)用策略。

一、 體態(tài)語在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中發(fā)揮出的特性

（一）特定性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)來說，體育運(yùn)動(dòng)中有著很多特定的姿勢(shì)以及特定的動(dòng)作，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，形成統(tǒng)一性規(guī)范性，也正是由于體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作有了特定性，所以使得其傳遞的信息也發(fā)揮著特定的作用，因此體態(tài)語在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中具有特定性。

（二）學(xué)科性

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，當(dāng)下體育教研人員的主要任務(wù)就是正確教授小學(xué)生們可以通過對(duì)自己肢體的操控而完成體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，另外教師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮出體態(tài)語在體育教學(xué)中的作用，這就是體育與其他學(xué)科不同的地方，可以將體態(tài)語的作用發(fā)揮到極致，體態(tài)語可以將無法用語言描述的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作完全地表達(dá)出來，因此體態(tài)語在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中具有獨(dú)立且高效的學(xué)科性。

（三）輔助性

體育是運(yùn)動(dòng)性極強(qiáng)的一門學(xué)科，因此對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能的教授，不能只是通過語言而進(jìn)行講解，而是需要身體力行進(jìn)行親身示范，才能讓年齡較小的低年級(jí)學(xué)生直觀地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)以及體育運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，如果單單只是用口頭語言進(jìn)行體育知識(shí)講解，一方面不能很好表達(dá)出重要的學(xué)習(xí)信息，另一方面還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此在語言講解基礎(chǔ)上融入體態(tài)語進(jìn)行體育教學(xué)，可以更好地輔助體育教學(xué)呈現(xiàn)更高更好的教學(xué)效果，因此體態(tài)語在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中具有輔助性。

二、 體態(tài)語在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）規(guī)范的動(dòng)作示范

相比于其他學(xué)科來說，體育這一學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，因此大部分的體育運(yùn)動(dòng)技能都需要教師親身進(jìn)行示范來幫助學(xué)生理解與掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。因此在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用體態(tài)語進(jìn)行教學(xué)，可以更好地豐富與創(chuàng)新教學(xué)方式，并且提高小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)質(zhì)量與效率。舉個(gè)例子，在對(duì)乒乓球這一體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師用理論知識(shí)對(duì)乒乓球發(fā)球動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，同學(xué)們肯定不會(huì)清楚理解乒乓球的發(fā)球技巧，因此，教師可以用理論講解乒乓球發(fā)球技巧的同時(shí)，身體力行利用體態(tài)語進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生直觀地理解與掌握乒乓球發(fā)球要領(lǐng)，如體育教師一邊親身進(jìn)行動(dòng)作示范一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解正手平擊發(fā)球，說著左手將球向上拋棄的同時(shí)手也要跟著一起動(dòng)起來，然后利用體態(tài)語將口中闡述的語言變得形象化生動(dòng)化，充分發(fā)揮出體態(tài)語在體育教學(xué)中的作用，從而讓學(xué)生更加深刻地掌握發(fā)球要領(lǐng)，需要注意的是，教師的示范動(dòng)作一定要規(guī)范正確，給學(xué)生設(shè)立良好動(dòng)作練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。還可以隨機(jī)找學(xué)生出列，跟隨教師以其進(jìn)行體態(tài)語訓(xùn)練，也就是學(xué)生對(duì)教師動(dòng)作進(jìn)行模擬，從而更好掌握乒乓球發(fā)球技巧，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力水平，實(shí)現(xiàn)體態(tài)語教學(xué)策略的意義。

另外，在教學(xué)過程中有一些較難的體育運(yùn)動(dòng)，教師可以在利用體態(tài)語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適當(dāng)對(duì)難度系數(shù)較高的體育動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生由易到難去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的信息，發(fā)揮出體育教學(xué)的意義。還以乒乓球?yàn)槔鄬?duì)來說乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，發(fā)球是最為簡(jiǎn)單的，而接球?qū)τ谛W(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說具有一定難度，因此教師就可以利用體態(tài)語教學(xué)方式將接球的動(dòng)作進(jìn)行分解，如，接球的方法有很多種，以“搓接”舉例，同樣理論知識(shí)講解的同時(shí)利用體態(tài)語教學(xué)方式進(jìn)行動(dòng)作示范，拍面后傾，根據(jù)球的旋轉(zhuǎn)強(qiáng)度向前、向下?lián)羟颉Ｊ痉秳?dòng)作一定要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生受到規(guī)范性的動(dòng)作示范教學(xué)，從而更好地掌握乒乓球接球技巧，也更好地在小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體態(tài)語教學(xué)方式的作用。

（二）善于運(yùn)用眼神、面部表情傳遞情感

在有效利用體態(tài)語教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)時(shí)，教師還需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的尊重，當(dāng)學(xué)生掌握了一項(xiàng)新的體育運(yùn)動(dòng)技能后，或是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能掌握得很快，教師一定要及時(shí)給予低年級(jí)的學(xué)生們肯定，有時(shí)候一個(gè)眼神的肯定以及一個(gè)微笑的鼓勵(lì)，都會(huì)在很大程度上勝過語言鼓勵(lì)，眼神以及微笑都屬于體態(tài)語的一種，因此對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說眼神的肯定以及微笑的鼓勵(lì)對(duì)他們來說也是一種教導(dǎo)，另外需要注意的是，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小性格活潑好動(dòng)，所以可能會(huì)在課堂中犯下或多或少的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于批評(píng)他們，而是要耐心地對(duì)其煩的錯(cuò)進(jìn)行糾正，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了充分的自信，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

（三）手勢(shì)同樣也是體育教學(xué)中的體態(tài)語

手勢(shì)作為體態(tài)語當(dāng)中靈活性較強(qiáng)的體態(tài)語言，被廣泛應(yīng)用在生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并發(fā)揮出了其實(shí)質(zhì)性的作用。因此在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中也可以充分利用體態(tài)語當(dāng)中的手勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，更好地提高小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。所謂教學(xué)中的手勢(shì)是指，當(dāng)學(xué)生看到由教師的手發(fā)出的指令后，進(jìn)行與其手勢(shì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，在室外進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)很興奮導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中講話費(fèi)嗓子，因此教師利用手勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以在一定程度上降低教學(xué)的壓力，還能有效利用手勢(shì)來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行室外跳繩體育教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地空曠以及室外的其他噪聲，使得體育教師在講話進(jìn)行教學(xué)以及發(fā)布跳繩訓(xùn)練口令都有一定的難度，可能后排的小學(xué)生沒有注意教師說的話，直接錯(cuò)過了跳繩訓(xùn)練，而是不明情況呆呆站在那里，這時(shí)有效利用體態(tài)語進(jìn)行跳繩教學(xué)，教師給予學(xué)生一個(gè)手勢(shì)就可以代替口令，并且當(dāng)學(xué)生看見手勢(shì)時(shí)，就會(huì)做與其相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，比如，當(dāng)教師舉起手臂擺出了一個(gè)“一”的手勢(shì)，就代表學(xué)生要拿起跳繩準(zhǔn)備好，然后當(dāng)教師擺出“八”的手勢(shì)，就代表學(xué)生要開始起跳，提前與學(xué)生交流好手勢(shì)寓意，方便接下來的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，利用體態(tài)語來進(jìn)行體育教學(xué)，還能更好地集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，緩解教師教學(xué)壓力，更好地提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生與教師的默契程度。

另外手勢(shì)除了應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，還可以將其應(yīng)用在維護(hù)班級(jí)紀(jì)律方面，除了陰雨天氣，體育教學(xué)都在室外進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上加大了教學(xué)的難度，因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生不容易控制，同學(xué)分布擴(kuò)散，教師不能很好掌控，因此課堂紀(jì)律難以維護(hù)，因此就可以有效利用手勢(shì)進(jìn)行室外體育教學(xué)紀(jì)律整頓，比如教學(xué)過程中如果教師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在竊竊私語，教師就可以將食指放在嘴邊做出噤聲的手勢(shì)動(dòng)作，這樣既可以避免點(diǎn)名強(qiáng)調(diào)紀(jì)律讓學(xué)生感到難堪的情況產(chǎn)生，還可以有效維護(hù)解決課堂紀(jì)律，更好地促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及充分發(fā)揮出體態(tài)語教學(xué)在體育教學(xué)中的作用。

（四）有效運(yùn)用體態(tài)語糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

當(dāng)進(jìn)行一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果不能擁有規(guī)范性的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，就不能很好發(fā)揮出運(yùn)動(dòng)的效果，但是在教學(xué)過程中教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段可能不能很好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，因此有效利用體態(tài)語來進(jìn)行動(dòng)作錯(cuò)誤指正效果事半功倍，比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生手握球拍姿勢(shì)不準(zhǔn)確導(dǎo)致，球發(fā)不出去球不能很好落在球拍上，基于此教師就可以利用體態(tài)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作糾正，讓學(xué)生直觀地感受到正確握球拍姿勢(shì)以及發(fā)球姿勢(shì)，然后教師還可以利用體態(tài)語模仿錯(cuò)誤握拍以及發(fā)球姿勢(shì)，讓對(duì)與錯(cuò)運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)形成鮮明對(duì)比，也更好供學(xué)生學(xué)習(xí)與改正自身錯(cuò)誤動(dòng)作，更好地提高體育運(yùn)動(dòng)能力，利用體態(tài)語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)較好小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中運(yùn)用有聲語言進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要教學(xué)手段，而體態(tài)語則是無聲卻強(qiáng)有力的輔助性教學(xué)方法，其發(fā)揮出的教學(xué)效果則是非常強(qiáng)大的，因此有效將語言與體態(tài)語教學(xué)方式相結(jié)合，二者相輔相成，目的都是為了更好地促進(jìn)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提高，體態(tài)語對(duì)于小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)來說也是一種教學(xué)創(chuàng)新，更好地促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的長遠(yuǎn)良好發(fā)展。

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