初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實踐探討

摘要：語文作為初中教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著重要的作用，所以初中語文老師應(yīng)當(dāng)在教會學(xué)生課堂知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。信息化時代不斷發(fā)展，微課堂也不斷進(jìn)入到教學(xué)活動中來，微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。老師通過信息化教學(xué)，多方面講解知識內(nèi)容，讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生更有新鮮感，多方面的練習(xí)活動，提高學(xué)生思考能力和想象力，讓學(xué)生的眼界更加開闊，讓學(xué)生學(xué)會主動地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的國之棟梁。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);微課運(yùn)用;實踐研究;

引言：微課堂是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，老師通過信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，如果運(yùn)用得當(dāng)，會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，學(xué)生對新奇的事物總是很感興趣，如果老師能夠利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，共同進(jìn)步，就會達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以作為一位初中語文老師，應(yīng)當(dāng)在教會學(xué)生之前自己學(xué)習(xí)，總結(jié)在使用微課堂中的經(jīng)驗，在實踐中出真知，只有自己能夠靈活運(yùn)用，才能在實踐教學(xué)課堂上出彩。但是課堂上不能只是老師講學(xué)生聽，而應(yīng)該讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會自己學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

一、微課在初中語文課堂的作用。

1.1能夠增強(qiáng)學(xué)生對重點知識的掌握。

語文作為一門貫穿所有學(xué)科的課程，在初中學(xué)習(xí)中扮演了非常重要的角色，語文要背誦是一方面，更重要的是對文章的理解能力的學(xué)習(xí)，初中生面對不理解的問題，一般會選擇逃避，越不會就越不想去解決，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)越來越懈怠，沒有積極性，上課注意力不集中，這就會阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。要改變這種狀況，老師就要好好利用微課的教學(xué)，將困難的問題結(jié)構(gòu)化，分層次進(jìn)行教學(xué)，師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)中掌握對自己來說較難的知識。比如在學(xué)習(xí)《一顆小桃樹》這篇課文時，文中在寫到“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)兒太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般兒萬般兒地?zé)o奈何?！?如果單看文章內(nèi)容，寫出了桃樹在暴雨中飽受摧殘的情景。對于初中生而言，他們大多只能體會到這一層意境，不能領(lǐng)略到文章的主旨，這時候老師可以通過微課的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠身臨其境，感同身受，從而得以體會到作者的內(nèi)心感情。這樣就很容易找出文章的中心，領(lǐng)略出文章的主旨。

1.2 能夠提升學(xué)生寫作能力。

作文是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，對于寫作，很多同學(xué)總是犯怵，不知道該怎么落筆，老師可以利用微課進(jìn)行作文教學(xué)，通過有趣的動畫教學(xué)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓學(xué)生對一些典故或名人事例有一個深刻的印象，這樣才寫作過程中能有事例可寫，用于補(bǔ)充說明作文的中心論點。相比于孤燥無味的文字知識，學(xué)生對于動畫的興趣顯然更高，比如，在講《愚公移山》一課時，老師可以讓學(xué)生觀看愚公移山的動畫片，讓學(xué)生對這個故事有一個大概的了解，能夠自己領(lǐng)域其中的道理，觀看完之后，老師提問學(xué)生通過動畫片懂得了什么道理，最后老師再加以補(bǔ)充和總結(jié)：這篇文章教會我們做事要堅持不懈，要有恒心，有毅力，不要做半途而廢的人。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

二、在語文課堂中微課的使用

2.1使用微課創(chuàng)建教學(xué)情境

在進(jìn)行語文教學(xué)的課堂上，恰當(dāng)?shù)氖褂们榫敖虒W(xué)的方法能夠達(dá)到事半功倍的效果，對于初中生而言，有趣的事物更能吸引他們的注意力，老師通過生動有趣的情景教學(xué)將課本中的知識展現(xiàn)出來，能讓學(xué)生的記憶更加深刻，比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，文章都是文言文，篇幅又比較長，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較麻煩，利用微課教學(xué)，老師先讓學(xué)生觀看三國演義中草船借箭那一章節(jié)的電影，讓學(xué)生記住故事情節(jié)，這樣再去閱讀課文的時候，一些不太了解的詞語就能很容易推理出來，能夠快速地讓學(xué)生體會到這篇文章的中心，達(dá)到教學(xué)效果。加快教學(xué)進(jìn)度，也能讓學(xué)生有更充足的時間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.2利用微課點出課文主題。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，面對一篇較長的文章，老師洋往往讓學(xué)生從頭到尾閱讀，如果讀過一遍不太理解，就多讀兩遍，這樣極大地浪費(fèi)了學(xué)生和老師的教學(xué)時間。把時間浪費(fèi)在沒有意義的事情上是非常不明智的行為。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)課堂創(chuàng)新，采用微課的方式在語文課堂上，將文章中與文章主旨有關(guān)的人、物、景相互聯(lián)系起來，再進(jìn)行條理的分析，帶著問題去閱讀文章，并將文中的重點句子勾畫出來，讓學(xué)生更容易掌握全文的內(nèi)容。

三、結(jié)束語。

微課是新課改的教學(xué)觀下的產(chǎn)物，它極大地符合了現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作，老師應(yīng)當(dāng)好好利用起來，在使用微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，找到其存在的不足之處并加以改正，獲得更大的進(jìn)步。也讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和思考能力，在新情景下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，為在之后的學(xué)習(xí)生活中打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生綜合實力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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