把激勵(lì)方式融入到小學(xué)班主任德育教育工作中

摘要：隨著當(dāng)今中國(guó)的不斷發(fā)展，在改革開放的腳步下，不僅僅是經(jīng)濟(jì)在加速發(fā)展，教育工作也要不斷向前推進(jìn)，不斷地實(shí)施教育工作改革，十年育樹，百年育人，在實(shí)施德育教育工作時(shí)候，班主任起到辛勤園丁作用，在實(shí)施新課標(biāo)后，教育部門很重視學(xué)生的品德，班主任要尤為關(guān)注德育教育的實(shí)施，學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施激勵(lì)獎(jiǎng)懲政策能夠有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，避免小學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀等不良情緒影響。小學(xué)班主任在小學(xué)生品德教學(xué)過程中具有重要的作用。班主任應(yīng)該創(chuàng)新研究小學(xué)生品德教學(xué)體系，把激勵(lì)方式融入到德育教育工作中去，讓小學(xué)生成長(zhǎng)于一個(gè)注重品德的環(huán)境里，不知不覺將遵守人類道德，守好公民品德融于實(shí)際行為之中，將當(dāng)代道德守則，公民品德準(zhǔn)則等牢記于心間。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)方式;德育教育;小學(xué)班主任

前言：《道德經(jīng)》中所云：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無尤?！币馑际侨俗鍪聭?yīng)該像潺潺流水一樣，海洋滋養(yǎng)萬(wàn)物，但從不與萬(wàn)物爭(zhēng)高下，從不會(huì)不仁地以天地萬(wàn)物為芻狗。最高潔的品性應(yīng)該像清水一樣，使萬(wàn)事萬(wàn)物延續(xù)生命，淡泊名利。水擁有至寬至廣之胸襟與格局，不與世人爭(zhēng)一時(shí)之高下、不與世人爭(zhēng)一時(shí)之長(zhǎng)短、不與世人爭(zhēng)一時(shí)之是非。 在老子的道家學(xué)說里，水是最善良最柔美的;雨聲滴滴答答，海浪細(xì)微時(shí)候沒有聲音，海浪巨大時(shí)則波濤洶涌;做人應(yīng)該擁有上善若水的品質(zhì)，從不與人有任何沖突，輕輕地細(xì)微地包容萬(wàn)事萬(wàn)物。人生之道，僅此而已。

一、品德的源頭

道德品質(zhì)，簡(jiǎn)稱為品德，也就是人們常常稱為品性或德性的一種事物，道德可以表達(dá)為：善良地對(duì)待周圍的人與物，充滿奉獻(xiàn)精神地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。以善良丑惡為標(biāo)準(zhǔn)，道德是調(diào)節(jié)人們之間和擁有社會(huì)屬性的個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范。道德是宣揚(yáng)善良懲罰丑惡的。道德不同于法律，它是依據(jù)社會(huì)公眾輿論、傳統(tǒng)文化習(xí)俗和個(gè)人生活習(xí)慣來判斷一個(gè)人的品質(zhì)屬性，主要依靠人們自發(fā)的內(nèi)心觀念來維持。是個(gè)人根據(jù)一些道德行為守則行為時(shí)所表現(xiàn)出來的一種固有的傾向與特點(diǎn)。從實(shí)質(zhì)上來說，道德價(jià)值和道德規(guī)范在每個(gè)個(gè)人上內(nèi)化的得到的產(chǎn)物就是品德。如同智力是個(gè)人智慧行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制類似，從道德品質(zhì)對(duì)個(gè)人的功能來說，品德則是個(gè)人社會(huì)行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制。從華夏始祖盤古開天辟地開始，三皇五帝，夏商西周，春秋戰(zhàn)國(guó)，秦朝漢代，三國(guó)西東晉南北朝，隋唐五代十國(guó)，兩宋遼金，元朝，太明王朝，大清帝國(guó)，中華民國(guó)到如今的中華人民共和國(guó)，中華上下五千年，對(duì)于每一個(gè)炎黃子孫來說，安身立命為人之根本的，是自身的德行。作為人類文明的堅(jiān)固基石，推進(jìn)先進(jìn)文化的動(dòng)力源泉，發(fā)展精神文明的重要內(nèi)容，道德是指人們行動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)中德育教育所面對(duì)的尷尬處境

（一）德育教育沒有形成統(tǒng)一的體系

小學(xué)生德育教育沒有得到相應(yīng)的重視，在小學(xué)生活中，小學(xué)班主任只是在平時(shí)教學(xué)中科普一些相關(guān)知識(shí)，無法在每周固定時(shí)間給小學(xué)生介紹道德行為守則，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是人們?cè)谏鐣?huì)生活中所必不可少的一門基礎(chǔ)性知識(shí)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教會(huì)人們精煉自己的思考，了解在社會(huì)生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則與底線，而小學(xué)生還未在社會(huì)中真實(shí)生存過，在校園中的經(jīng)歷并不能夠聽懂教師口中所述之意，如同黑格爾所說：“同一句格言，在一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、備受煎熬的老人嘴里說出來，和在一個(gè)天真可愛、未諳世事的孩子嘴里說出來，含義是根本不同的?！钡掠逃葱纬山y(tǒng)一的體系，導(dǎo)致小學(xué)班主任并不重視德育教育，一些教師認(rèn)為無為而治，道法自然;一些教師怕偃苗助長(zhǎng)，認(rèn)為孩子最好的老師是父母，這些想法都有自身的道理，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該加速促進(jìn)德育教育體系的統(tǒng)一。

（二）沒有形成完善的激勵(lì)方式

小學(xué)班主任忙于小學(xué)生自然科學(xué)的施教，教育局會(huì)定期發(fā)布一些關(guān)于小學(xué)生德育教育的相關(guān)文件，但是文件內(nèi)容篇幅有限，小學(xué)生德育教育也并非教育史上濃墨重彩的一筆，更像是人們茶余飯后的談資，盡管品德教育確實(shí)在學(xué)生的一生中起到無可比擬的作用，這是學(xué)生生而為人在社會(huì)中生存的基石。雖然小學(xué)生的課業(yè)量不多，小學(xué)生課余時(shí)間充足，但是由于小學(xué)生德育教育沒有形成完善的獎(jiǎng)勵(lì)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生漠視，忽視品德教育甚至有些學(xué)生對(duì)品德教育層面的無知，各大小學(xué)應(yīng)該完善德育教育的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓小學(xué)生得到高的品德素質(zhì)教育，滿足高水平德育教育被學(xué)生的需要。

三、開展品德教育采用激勵(lì)方式

（一）教師做到言必信行必果

開展品德教育采用激勵(lì)方式，激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度所需的物資需要有學(xué)校提供，教師按時(shí)發(fā)放給學(xué)生，不能同意了學(xué)生的行為是符合品德教育守則的卻又不發(fā)放相應(yīng)物資以供學(xué)生使用，學(xué)生還小的時(shí)候，是不能理解世界的，教師需要用自己的行為作學(xué)生最好的指路明燈，指引學(xué)生通往成人世界。開展具體的品德教育時(shí)候，小學(xué)班主任要積極地用生活在過去，歷史中的英雄與奸雄，二十世紀(jì)的偉大杰出人物，正面與反面案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德思想教育，也要注意不要介紹一些會(huì)把學(xué)生引入歧途的反面案例，不要在學(xué)生的心中留下抹不去的罪惡陰影，組織學(xué)生開展畫黑板報(bào)、植樹、保護(hù)環(huán)境綠護(hù)綠等一系列活動(dòng)，按照相關(guān)評(píng)分細(xì)則評(píng)分排名，把激勵(lì)方式融入到品德素質(zhì)教育工作中去，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)愛黨愛人民。

（二）學(xué)生做到慎獨(dú)

學(xué)生應(yīng)該保持積極進(jìn)取的態(tài)度參與小學(xué)班主任的品德素質(zhì)教育課程中去，享受凈化靈魂的思想教育，把自身的情況告知教師，讓教師了解自身狀況，不論是心理還是生理，讓教師對(duì)癥下藥，具體問題具體分析，學(xué)生還要注意不要為了被激勵(lì)而進(jìn)步，激勵(lì)方式是提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性的一種方式，學(xué)生不能因噎廢食，不能舍本逐末，對(duì)自身道德素質(zhì)的提升才是根本。學(xué)生應(yīng)將品德教育融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生應(yīng)該自主自動(dòng)爭(zhēng)取做國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，奏國(guó)歌，升國(guó)旗，是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該會(huì)做，做得好的事情，學(xué)校舉行的升國(guó)旗儀式，是為了培育每個(gè)學(xué)生的愛國(guó)思想，愛國(guó)主義是國(guó)民對(duì)自己國(guó)家的存在感、歸屬感、榮譽(yù)感、安全感，對(duì)自己國(guó)家的認(rèn)同感的統(tǒng)一，在因?yàn)樽龊眠@些份內(nèi)事情而接受獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，要注意不要得意忘形，時(shí)刻提醒自己驕傲自滿乃是成功的大忌，不要因?yàn)樽隽死硭鶓?yīng)當(dāng)?shù)氖虑槎邮塥?jiǎng)勵(lì)，等到?jīng)]有獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候就不做保持自身品德操守的事情。德育教育活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感，在德育教育中所采用的激勵(lì)方式，不僅激勵(lì)的被獎(jiǎng)勵(lì)人，還在年級(jí)內(nèi)形成了良好的風(fēng)氣，促進(jìn)了其他學(xué)生的積極性主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的行動(dòng)能力，不談空話，不做假事，德育是小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的基石，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)候，涉及到家國(guó)情懷時(shí)候，學(xué)生要切身去感受詩(shī)人情懷，安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏的豪邁;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的人道主義，學(xué)生需將自身的文化課內(nèi)容與思想政治道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)素質(zhì)緊密結(jié)合，不斷推進(jìn)自身綜合素質(zhì)提高。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)班主任德育教育中如何實(shí)施有效的激勵(lì)方式對(duì)于小學(xué)班主任德育教育所取得的成果是至關(guān)重要的，激勵(lì)策略也是小學(xué)班主任實(shí)施德育教育中首先要考慮的問題。當(dāng)小學(xué)班主任找到有效的激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的時(shí)候，學(xué)生的綜合素質(zhì)才有所提升，學(xué)生的品德就是學(xué)生做人之根本，管理好學(xué)生的德行操守，就是為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，為黨和人民做貢獻(xiàn)。

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廣東省湛江市吳川市淺水鎮(zhèn)榕樹小學(xué)?周志逸