小學生高段語文核心素養(yǎng)的實踐

摘要：在新課程改革的背景下，不可避免地需要為小學生發(fā)展高段語文素養(yǎng)。小學生培養(yǎng)高水平的語文素養(yǎng)不僅可以提高學生的思想，而且可以提高學生的人文素養(yǎng)和道德素質，并有助于樹立正確的人生觀。目前，我國小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展還沒有發(fā)展到理想狀態(tài)，仍然存在很多問題。在對此現(xiàn)象進行分析的基礎上，本文提出了適當?shù)母倪M措施。

關鍵詞：小學;高段語文;核心素養(yǎng)

提高學生的核心素養(yǎng)是一項重要而艱巨的任務。在小學語文課中，學生通過學習語文課的主題來形成獨立的思想。為了更好地幫助學生形成正確的思想觀念，教師應該從小學語文入手。

一、小學生語文素養(yǎng)教育的困境分析

（一）培訓與專業(yè)分開

盡管小學的語文識字教育與基礎語文教育有所不同，但歸根結底，基礎語文教育是一個起點，并在此基礎上不斷改進。例如，“聽”，“說”，“讀”和“寫”是語文教育的四個主要部分。只有在教學過程中向學生傳授這四種技能，教師才能建立自己的語文基礎，從而更好地促進小學基礎語文高段讀寫能力的發(fā)展。但是，在當前新的課程改革背景下，許多老師過多地側重于通過小學高段語文核心素養(yǎng)教育來發(fā)展學生的知識，而不是側重于向學生教授語文。

（二）教師素質低下

由于實施新課程改革的時間有限，許多系統(tǒng)尚未成熟，教師意識到自己的教學模型不夠準確。因此，大多數(shù)小學教師無法有效地脫離傳統(tǒng)的教育觀念。教師只是結合了很多文本，在教學過程中，沒有充分考慮新課程改革和新模式的作用。此外，許多教師在新的課程改革下無法定義基本的素養(yǎng)教育，對學生的認識還不夠清楚，這導致了通過實際教學探索語文素養(yǎng)教育的各種困難。

（三）標準化的教學方法

在這個信息時代，科學技術的不斷進步極大地促進了我國的教育。盡管教師充分利用現(xiàn)代化的教學設備在小學提供基礎的高段語文教育，但教師卻忽略了教學方法的標準化和科學性，還有多媒體培訓使用不當，與當前情況不符，無法徹底檢查特定問題等。例如：在《我們愛你，中國》課程中，老師僅使用多媒體來教學生大聲說出來并簡單地描述情緒，沒有為學生提供足夠的解釋和分析。

二、小學語文基礎教育的實用方法

（一）牢記教學宗旨，注重教學方法

小學是學生素養(yǎng)快速發(fā)展的重要階段。在此期間，當學生在課堂上或在課余時間與老師，學生或其他人互動時，他人的言行會影響學生的思維和核心素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段，教師作為學生的指導者，應充分利用自己的時間與學生交流，并在言行上為學生樹立榜樣。只有知道教學任務，在教學過程中始終牢記任務并采取行動，課程才能緊密地遵循計劃。提高學生的核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，教師需要對此學科有充分的了解，合理地結合學生的心理特點，整合語文學科的優(yōu)勢，并在文化基礎，個人發(fā)展和教育三個方面進行思想文化教學。在入門級，關鍵的學生素養(yǎng)處于發(fā)展的準備階段。在這一階段，教師需要鼓勵學生發(fā)展一些關鍵的素養(yǎng)和素質。

例如，在語文課程的教學過程中，當談論《毀滅頤和園》時，學生應該清楚地理解撰寫本文的理由和文章中描述的內(nèi)容的實質，在開始課程之前，老師應允許學生搜索應該在教室中顯示的關于頤和園的歷史資料。在教室里，教師應使用多媒體設備重現(xiàn)當時的頤和園的照片和歷史圖片，并邀請學生討論摧毀頤和園的實質。在這個過程中，教師的任務和故事可以有效地激發(fā)學生的愛國熱情，同時可以幫助學生獨立地探索和增強學生的學習能力。

（二）小組合作以提高學生的自主性

近年來，小組學習方法已在課堂上被教師應用和教授，這一舉措取得了良好的效果。語文老師應充分利用小組學習的方法，為學生在課堂上的討論做準備，提高學生的閱讀興趣，并鼓勵學生在討論過程中占據(jù)主導地位，增強學生的自主性，以及對口頭交流技巧的支持，使學生語言能力得到全面提高。

例如，在語文課堂教學活動中，老師可以在《瑯琊山五壯士》課程中通過小組合作來幫助學生進行討論。語文老師指導學生熟悉本文的內(nèi)容，學生可以回應小組無法討論的內(nèi)容。當老師在教室里教語文時，學生們會更好的理解這篇文章。通過小組合作，教師可以組織學生扮演文章的角色和進行情感閱讀，這不僅可以鼓勵學生的學習熱情和獨立性，還可以使學生加深對文章內(nèi)容的理解，然后增強小學生的核心素養(yǎng)。

（三）進行動手實踐以提高個人成就

由于小學生正處于初步認知和與公眾互動的階段，因此沒有為學習和未來改善提供全面而明確的計劃。因此，老師應該偶爾在學校做一些實踐活動，以增強學生的認識，并學會在生活中運用所學知識，提高個人成就。

例如，在講授《為人民服務》時，毛主席對士兵張賽德的尊敬反映了服務人民的時代精神。因此，老師在學習了本課后，可以組織小學生進行課外活動，去附近村莊的養(yǎng)老院慰問喪偶的老人，為老人做飯，組織歌舞晚會，打掃衛(wèi)生，讓學生在實踐中理解，體驗為他人服務。在不同的社會實踐中扮演不同的服務角色，使小學生能夠理解不同的角色和差異。

傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足學生的知識需求。教師應使用多種教學方法，充分發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)。該工具不僅可以提高學生的語文基礎技能，而且可以為學生將來的學習打下良好的基礎。

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黑龍江省安達市東城小學， 劉淑波