農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略

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摘 要?隨著社會(huì)的發(fā)展，我國教育界也時(shí)刻經(jīng)歷著相關(guān)變革。在現(xiàn)階段小學(xué)教育中，教師也都越來越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，也就更加注重在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的關(guān)心。但是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班主任日常管理工作中，班主任遇到的問題是許多城市小學(xué)難以遇到的。這就讓班主任的日常班級(jí)管理工作存在很大的困難。農(nóng)村小學(xué)存在的問題也是大家有目共睹的。因此本文簡要闡述了農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作;常見問題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0050-01

雖然我國對(duì)教育進(jìn)行了相關(guān)改革，但是在農(nóng)村小學(xué)地區(qū)依舊存在著許許多多共同的問題，對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著巨大的影響。而這種影響會(huì)導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作異常艱巨。農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的問題也是班主任最為頭疼的問題。

一、我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

在我國加強(qiáng)義務(wù)教育的教學(xué)要求，以及相關(guān)教育發(fā)展形勢下，班主任已經(jīng)意識(shí)到班級(jí)管理的重要性。而在班級(jí)日常管理中存在著許多問題，在農(nóng)村小學(xué)中尤其突出?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)的管理理念和方法是用嚴(yán)厲的懲罰手段來強(qiáng)力管理班級(jí)秩序，只要保證課堂秩序就完成了班主任的班級(jí)管理工作。在這種方式管理下的班級(jí)缺乏活力，教師對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展也沒有過多地關(guān)注。這就導(dǎo)致本就存在許多心理問題的農(nóng)村學(xué)生可能會(huì)存在更大的心理問題。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作常見問題

（一）管理觀念的落后?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中，班主任依舊采用傳統(tǒng)的管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。這種管理方式會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維受限，也難以讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，難以形成正確的世界觀和是非觀，班主任采用傳統(tǒng)的管理辦法，將不利于學(xué)生塑造正確的是非觀。在傳統(tǒng)班級(jí)管理辦法下，班主任只是強(qiáng)制壓制學(xué)生各種不正確的行為，采用呵斥、懲罰等等形式來讓學(xué)生做到短時(shí)間的乖巧。而一旦缺乏教師或者其他約束條件，學(xué)生遲早會(huì)再次犯錯(cuò)。而學(xué)生因?yàn)槭欠怯^沒有正確地建立，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)清自己的錯(cuò)誤。

（二）管理模式單一。在傳統(tǒng)的管理模式中，教師扮演都是一個(gè)嚴(yán)肅的形象，這樣才能在學(xué)生面前樹立威信，從而更加有效地管理班級(jí)。雖然說樹立威信是管理班級(jí)的良好辦法，但是教師僅僅采用監(jiān)督管理的管理模式來進(jìn)行班級(jí)管理，這樣不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣，面對(duì)嚴(yán)肅形式的班級(jí)管理有著不同的反應(yīng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生可能存在嚴(yán)重的心理問題。

（三）大部分學(xué)生的原生家庭存在問題。在農(nóng)村小學(xué)中，大部分學(xué)生的原生家庭存在著各種各樣的問題，例如，單親家庭、留守家庭、貧困家庭等等。而這些不同的原生家庭會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題。這就讓班主任的班級(jí)管理工作存在巨大的困難。如果班主任采用傳統(tǒng)的管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，那么很可能出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)抗管理的情況。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)策

（一）改變?cè)械墓芾碛^念

農(nóng)村小學(xué)班主任在面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生各種問題的時(shí)候，為了有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作，班主任首先要做的就是改變舊有的管理觀念。班主任在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候不能采用體罰或者其他形式的懲罰，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀，從而防止下一次犯同樣的錯(cuò)誤。班主任應(yīng)該采取溝通交流的方式來對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，這種疏導(dǎo)顯得至關(guān)重要。通過建立有效的溝通和交流，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。班主任在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生的時(shí)候，首先應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析問題，從而有助于解決問題，之后尋找錯(cuò)誤的一方，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生建立正確的是非觀，同時(shí)也能夠防止學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。

（二）小學(xué)班主任根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行管理工作

管理和教育學(xué)生應(yīng)該順著學(xué)生來進(jìn)行，不能為了節(jié)省時(shí)間，從而采用強(qiáng)制的手段來教育學(xué)生，越是這樣，學(xué)生越不服從管理。班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候應(yīng)該盡可能地按照學(xué)生不同的性格來進(jìn)行管理和教育工作，尤其是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，最好的方式是站在朋友的角度讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不是一個(gè)勁地詢問錯(cuò)在哪里或者直接告訴學(xué)生哪里錯(cuò)了，而是應(yīng)該感同身受地去考慮學(xué)生的感受，之后讓學(xué)生自己去明白自己哪里錯(cuò)了。

例如對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，班主任就要循循善誘，慢慢地讓學(xué)生敞開心扉;對(duì)于競爭意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，就可考慮用激將法來教育學(xué)生，簡而言之就是因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的管理方法。

四、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的班主任在進(jìn)行日常管理工作的時(shí)候應(yīng)該盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成管理工作。在管理過程中，要注意方式方法，尤其是不能采用強(qiáng)制性質(zhì)的手段教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗冬.現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2019（25）：208-209.