小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)方案探討

李敏

摘 要?隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，以及人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的不斷提高，在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文興趣的提高意義重大。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方案進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0073-01

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提升他們的整體水平，并且在學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)方面，也具有非常明顯的作用。我國(guó)新課改也要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的組織、理解以及思維能力。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的方案進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)過程中，教師需要設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行朗讀。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，來激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，在這個(gè)過程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。需要注意的是，問題的引入需要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，情境設(shè)置的好將會(huì)極大地提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣。在問題的幫助下，學(xué)生們?cè)诶首x的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題的答案，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行精讀，這個(gè)過程是學(xué)生語(yǔ)文能力提升的過程，所以小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)生朗讀之前，需要設(shè)置科學(xué)有效的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣[1]。

例如在小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于《九月九日憶山東兄弟》文章的朗讀教學(xué)中，教師可以提出相應(yīng)的問題。在學(xué)生朗誦的時(shí)候，要注意避免出現(xiàn)有口無腦的情況。同時(shí)也可以通過課堂討論的方式，讓學(xué)生們對(duì)自己的看法進(jìn)行談?wù)摻涣?。在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生們朗讀的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x過程中存在的問題。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高朗讀教學(xué)的有效性

小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高朗讀教學(xué)的有效性。為了防止學(xué)生在朗讀中，出現(xiàn)有口無心的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提高朗讀教學(xué)的有效性。比如可以通過加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，來提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文朗誦的興趣，加深他們對(duì)書本內(nèi)容的理解。在對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的情感，讓他們能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)作者寫作的背景有所了解，在思考過程中提高自身朗讀能力。需要注意的是，朗讀并不是小和尚念經(jīng)似的讀書，而需要做到口到眼到、手到心到，所以提高朗讀教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義重大。

例如在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，語(yǔ)文教師通過對(duì)學(xué)生朗讀情況的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們難以理解的地方，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高他們對(duì)課文內(nèi)容的理解?？茖W(xué)朗誦要求學(xué)生通過大量的閱讀，對(duì)作者的寫作情感，以及作者所要表達(dá)的內(nèi)容有深入的理解。除此之外語(yǔ)文教師還可以通過提問以及分享的方式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂交流，對(duì)自己在朗讀過程中的所思所想，以及感悟進(jìn)行交流[2]。

三、通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，突破朗讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，來突破朗讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于提高教學(xué)效率，語(yǔ)文教師可以通過多媒體技術(shù)的使用，來進(jìn)行圖片、文字以及音頻等內(nèi)容的展現(xiàn)，能夠讓復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單且具體，方便學(xué)生們的理解。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，來輔助自己的教學(xué)，給學(xué)生們展現(xiàn)更多的內(nèi)容，提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文朗誦的興趣，從而促進(jìn)他們朗讀能力的提升。

例如在小學(xué)教材關(guān)于《望洞庭》內(nèi)容的朗讀時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展現(xiàn)課文中所表現(xiàn)的內(nèi)容，變抽象為具體，讓學(xué)生們?cè)诶收b過程中，能夠?qū)φn文內(nèi)容中，所描繪的湖光山色等，有一個(gè)直觀的感受，提高他們參與朗誦的興趣。需要注意的是，多媒體技術(shù)雖然能夠提高教學(xué)效率，但是多媒體技術(shù)的使用需要結(jié)合板書教學(xué)，語(yǔ)文教師需要根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行板書教學(xué)。

朗讀能力的培養(yǎng)，并不意味著板書不重要[3]。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書本知識(shí)的教育，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)他們朗讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，使用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧克玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)方案[J].明日，2019（37）：0343-0343.

[2]葛芳.解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略[J].好家長(zhǎng)，2018（25）.

[3]包喜睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（6）.