小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

任潔

摘?要 小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主能力的培養(yǎng)是目前新課標(biāo)的主要研究對象。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力和邏輯思維能力，這時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對后期的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。而如何使枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好效果，是本文論述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué);高年級學(xué)生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G628，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0136-01

隨著新課標(biāo)的逐漸實(shí)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也得到提升。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生受生理年齡特點(diǎn)影響，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而到了小學(xué)高年級，學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有了較為明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)變得積極和主動。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生在中、低年級已經(jīng)基本掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與思路，進(jìn)入高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式正在由具體向抽象轉(zhuǎn)化，這一時期也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不像低年級那樣單純、貪玩，學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)。到了高年級，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握了一定的規(guī)律，有了自己的學(xué)習(xí)方法，而小學(xué)高年級階段學(xué)生對知識的理解能力也更高，記憶能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)引導(dǎo)合理，學(xué)生就更容易理解和接受，并且能夠?qū)崿F(xiàn)自我探究與自主思維。因此，教師要抓住小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個階段，對學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)教育，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后期進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、目前小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力方面存在的不足

（一）教師的教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)始終以教師自身為主體，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用“講解與灌輸”結(jié)合的方法，以每節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，課堂中以數(shù)學(xué)教材中的例題為主，如有學(xué)生對例題理解不清，再進(jìn)行反復(fù)講解，直到學(xué)生理解。整個過程學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)中，沒有主動發(fā)言的權(quán)利，也沒有進(jìn)行自主思考的時間，對知識的掌握停留在例題層面，認(rèn)為只要課后完成好課本上的練習(xí)題就可以。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課前預(yù)習(xí)不到位。雖然到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生逐漸有了自己的思想，但由于受學(xué)生貪玩天性的影響，大多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還是需要在教師和家長的督促下完成，不清楚學(xué)習(xí)的真正目的和受益人。學(xué)習(xí)沒有自覺性，學(xué)習(xí)態(tài)度被動，一部分學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)為只要老師和家長不監(jiān)督自己就可以偷懶。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對課后作業(yè)敷衍了事。這是一個惡性循環(huán)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為只要課堂上聽會就行了，對課后作業(yè)的完成也僅僅是課本上的練習(xí)題，對課本相關(guān)的其它輔助學(xué)習(xí)資料不重視，得過且過，認(rèn)為老師不檢查的作業(yè)就可以不做。所以，即便是購買了數(shù)學(xué)相關(guān)的練習(xí)書，學(xué)生也是走過場，沒有主動完成的意識。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略

（一）提高教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知，使課堂教學(xué)模式靈活多樣。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，要上好每一節(jié)課，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。首先，要提升自身教學(xué)素養(yǎng)，明白新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo);其次，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科知識分配結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理教學(xué)劃分，不能盲目地完全依賴于教材，而是圍繞教材內(nèi)容展開靈活教學(xué);最后，要打破一味地“講解與灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多交流、鉆研教學(xué)方式，結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)模式，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又養(yǎng)成了學(xué)生善于思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡的增長，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度都在逐漸增強(qiáng)，這時教師就要引導(dǎo)或要求學(xué)生自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前掌握例題的解題思路，并自覺完成課本練習(xí)題。這樣學(xué)生在課前對知識結(jié)構(gòu)就有了一定的認(rèn)識，對課堂講解就不會陌生，甚至像聽天書，課堂中學(xué)生便有充足的時間實(shí)現(xiàn)自主思考，甚至在老師講解例題的過程中，學(xué)生就會自然完成由簡向難過渡的這個過程。即便小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了，課堂上專心聽講，對聽不懂的地方及時提出來，就不會存在基礎(chǔ)的東西都不懂的現(xiàn)象。

（三）通過輔助教材練習(xí)讓學(xué)生對知識進(jìn)行深層鞏固。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且課本知識是針對所有學(xué)生而言的，相對來說知識點(diǎn)寬泛而單一，便于每一個學(xué)生理解學(xué)習(xí)。而要進(jìn)行提升，就要通過其它途徑進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)本身就是一個熟能生巧的過程，練習(xí)多了，見識的題型多了，無論已知條件怎么變化，都是有規(guī)律可循的。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，需要教師采取科學(xué)有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力一旦養(yǎng)成，學(xué)生便會主動投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，在學(xué)習(xí)中全面提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]全鳳成.如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力漫談[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（30）.