家校聯(lián)合，高效開展小學(xué)語文課外閱讀

賴奇英

摘?要 閱讀是學(xué)生探索知識(shí)的主要途徑，閱讀可以通過語言文字去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理和智力的產(chǎn)生都有很大的益處。在新課程的不斷深入和改革中，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)課外閱讀的重視度在逐漸升高，在家校聯(lián)合的作用下能夠有效幫助學(xué)生梳理與補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力和習(xí)慣，學(xué)會(huì)拓展廣闊的閱讀空間，實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效率。

關(guān)鍵詞 家校聯(lián)合;小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0200-02

教育教學(xué)過程中不僅需要學(xué)校與教師的努力，而且還需要家長(zhǎng)的配合與支持。小學(xué)語文課外閱讀過程中，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閱讀大量的課外讀物可以豐富學(xué)生的知識(shí)量。課外閱讀的有效開展需要家長(zhǎng)與學(xué)校相互聯(lián)合起來，通過多種方式支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，起到監(jiān)督作用的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

一、布置課外閱讀任務(wù)，親子共讀解答疑問

小學(xué)低段的學(xué)生還沒有形成一定的閱讀技巧，需要家長(zhǎng)與教師的幫助。在閱讀的過程中教師要結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共讀，課外閱讀內(nèi)容盡量要少和精，避免學(xué)生因過多的閱讀內(nèi)容而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與抵觸。在課外閱讀過程中教師可以為學(xué)生和家長(zhǎng)預(yù)留幾道問題共同探討，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通和交流，學(xué)生將最終的討論結(jié)果分享給教師，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在共讀中學(xué)生的課外閱讀技巧也會(huì)逐步形成。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生和家長(zhǎng)布置精讀閱讀任務(wù)，使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中，可以從另一視角審視課文，拓寬知識(shí)面。教師要求通過閱讀《三國(guó)志》和少兒版《三國(guó)演義》了解《曹沖稱象》當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及三國(guó)時(shí)期的英雄人物，“是誰把大象送給了曹操？”“《三國(guó)志》中的曹沖是以什么形象出現(xiàn)的？”“還有哪些事情說明了曹沖的聰明伶俐？”教師通過課外閱讀問題設(shè)計(jì)，便于親子之間交流探討，使學(xué)生在《智救庫(kù)吏》等課外讀物的豐富閱讀實(shí)踐中，了解更多關(guān)于曹沖的故事以及更多的三國(guó)人物英雄事跡。而學(xué)生家長(zhǎng)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還要為學(xué)生布置閱讀書架、桌椅等閱讀環(huán)境，使學(xué)生能在濃厚的閱讀氛圍激勵(lì)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自覺挑選符合自身興趣的課外讀物，保持良好的閱讀熱情。

閱讀對(duì)于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用價(jià)值，家長(zhǎng)參與小學(xué)生課外閱讀，使閱讀過程不再孤單，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力發(fā)展。家長(zhǎng)要切實(shí)扮演好指導(dǎo)者的角色，幫助而學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)多種閱讀技巧，交流分享閱讀感受

教師應(yīng)通過合理的課外閱讀布置設(shè)計(jì)，使家長(zhǎng)了解到閱讀的重要意義價(jià)值，幫助家長(zhǎng)樹立正確的閱讀教育觀。教師可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)精讀、速讀、查找等親子閱讀互動(dòng)任務(wù)，一方面提高學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)水平，另一方面使家長(zhǎng)與學(xué)生共同掌握多種閱讀技巧，促進(jìn)親子之間的交流互動(dòng)。這樣家長(zhǎng)不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可通過親子之間的交流探討，展開更加深刻的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使家長(zhǎng)和學(xué)生之間相互幫助，獲取豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》的課本內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生推薦了《愛麗絲漫游奇境》《窗邊的小豆豆》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》三本課外圖書，要求學(xué)生分別以精讀、速讀、查找的閱讀學(xué)習(xí)方式，了解文章的作者，知道故事梗概等各種知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生將自己與家長(zhǎng)的交流感受記錄下來，到課堂進(jìn)行分享評(píng)判，使學(xué)生在閱讀中能掌握更多的閱讀技巧，增加課外閱讀興趣。因此，為了保證課外閱讀的有效性，教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)“你和爸爸媽媽共同閱讀了《愛麗絲漫游奇境》的哪幾個(gè)故事？你可以說一說其中發(fā)生的趣事嗎？哪個(gè)故事為你留下的印象最深刻？”在檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀效果的過程中，使學(xué)生回顧愛麗絲夢(mèng)中所發(fā)生的奇妙事情。

教師通過多種閱讀方式主題任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀能力。學(xué)生在《窗邊的小豆豆》速讀中提取關(guān)鍵詞一目十行，不僅提高了閱讀效率，更使學(xué)生快速把握關(guān)鍵詞的能力得到了有效提升。

三、尊重學(xué)生閱讀興趣，共建良好閱讀氛圍

家校聯(lián)合開展課外閱讀活動(dòng)過程，家長(zhǎng)要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣和個(gè)體發(fā)展需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍環(huán)境，使學(xué)生在溫暖、安靜、寬松的閱讀環(huán)境中，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力。家長(zhǎng)要以建議者和輔導(dǎo)者的身份姿態(tài)參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇各種類型的經(jīng)典書籍。只有以學(xué)生的興趣為根本，才能使學(xué)生真正理解和掌握書中的知識(shí)內(nèi)容與思想智慧，享受到課外閱讀的樂趣，促使學(xué)生能以更加積極愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度，深入?yún)⑴c到親子共同閱讀學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》的課本內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，“《小馬過河》說明了什么道理？你可以和我說一說嗎？”為了避免學(xué)生的盲目性閱讀，家長(zhǎng)要在充分尊重學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀書目?！队肋h(yuǎn)的珍藏-神筆馬良》《皮皮魯與車鼠李小二》《我和小姐姐克拉拉》等讀物能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野?！芭?，原來你通過和同學(xué)一起分角色朗讀，悟出了動(dòng)腦筋去實(shí)踐的道理”“那我們以同樣的方法一起朗讀《我和小姐姐克拉拉》好嗎？看看里邊都有哪些精彩的故事？”使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀態(tài)度更積極，獲得更親密的親子關(guān)系。

學(xué)生在課外閱讀中面對(duì)的是廣闊的世界，家長(zhǎng)要合理為學(xué)生制定閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃，以學(xué)生的個(gè)體閱讀興趣為依據(jù)，購(gòu)置豐富的課外書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，以博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

四、建立家校溝通反饋，提高課外閱讀質(zhì)量

學(xué)校與家庭之間要建立雙向交流機(jī)制，及時(shí)對(duì)學(xué)生的具體閱讀學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)反饋。學(xué)校也可定期組織家長(zhǎng)參加各種形式的家校讀書會(huì)，相互之間交流讀書心得，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，建立家校閱讀互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可通過信息平臺(tái)相互交流分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也可通過平臺(tái)及時(shí)向教師反饋學(xué)生的情況，并咨詢有效的閱讀指導(dǎo)方法。通過家校之間的良性互動(dòng)溝通，使學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)顯著的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》的課本內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生了解更多關(guān)于春節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)文化，教師可通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，向家長(zhǎng)推薦《春節(jié)起源》《中國(guó)節(jié)日傳統(tǒng)文化讀本》等描寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的兒童書籍，家長(zhǎng)也可自由選擇關(guān)于傳統(tǒng)民俗的課外書籍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。其次，教師也可通信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向家長(zhǎng)傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀的評(píng)價(jià)技巧，使家長(zhǎng)能及時(shí)修正學(xué)生在閱讀過程中存在的不足，以保證課外閱讀的效果和效益，使學(xué)生在閱讀中形成良好的獨(dú)立閱讀能力，獲取豐富的情感體驗(yàn)和語感。

家庭與學(xué)校之間要加強(qiáng)互動(dòng)溝通交流，以學(xué)校為中心建立多種交流渠道，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。家長(zhǎng)可及時(shí)向教師咨詢閱讀方法和評(píng)價(jià)方法，教師可定期向和家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)心得，促使家長(zhǎng)能更加深入地參與到課外閱讀指導(dǎo)中，使學(xué)生的閱讀興趣和語文綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，家校聯(lián)合下開展語文課外閱讀學(xué)習(xí)，要始終將學(xué)生的興趣放在第一位，豐富閱讀材料，選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)的課外圖書，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)積極更新教育觀點(diǎn)，盡量使圖書閱讀范圍更寬廣一些，為學(xué)生準(zhǔn)備傳統(tǒng)文化、暢銷讀物、科學(xué)、繪本、國(guó)內(nèi)外名著等各種類型的經(jīng)典書籍和課外讀物，使學(xué)生在親子共同閱讀的學(xué)習(xí)積累中，不斷提高自身的語文學(xué)習(xí)水平和自主閱讀能力。

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