小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的對(duì)策探討

張龍

摘?要 新課程改革以來，初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教材的編寫以及教材的內(nèi)容上發(fā)生了很多的變化。這要求教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，要用最適合學(xué)生的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)成功過渡到初中數(shù)學(xué)上來，是本文主要研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);初中數(shù)學(xué);有效銜接

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0115-01

小學(xué)生剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入到初中階段，對(duì)很多學(xué)科上的變化還是難以把握。如果不能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)成績(jī)將不能得到提高。如何把小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效地銜接起來是當(dāng)今廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)很重要的問題。筆者在了解了很多小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)以后，也想對(duì)這個(gè)問題展開探究，希望能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師有所幫助，以期得到指正。

一、把握不同教材特點(diǎn)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材很多篇幅都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的引導(dǎo)，比如很多知識(shí)都是比較貼近生活的，也比較生動(dòng)形象。很大程度上小學(xué)生的性格特點(diǎn)也決定了教材編寫的風(fēng)格。小學(xué)生比較好玩，所以在教材的編寫上難免都是比較直觀的知識(shí)對(duì)一些比較難的定理和公式還沒有進(jìn)行滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在敘述語言上也表得比較直接，讓學(xué)生看了就能懂，而初中數(shù)學(xué)教材則不是這樣，這也是為什么很多學(xué)生從小學(xué)階段到初中階段不能很好地銜接過來的原因之一。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來說難度還是有所提高的，并且重在擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，所以難免在題型上會(huì)有所變化并且種類增多。這些情況的出現(xiàn)讓學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中階段之后無法很好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的一個(gè)主要原因。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一章知識(shí)點(diǎn)里，教師還在對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何觀察物體知識(shí)的引導(dǎo)，到了初中數(shù)學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體，所以學(xué)生難免一下子適應(yīng)不過來。因此對(duì)于教材上的不同，教師要學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生才能更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)。比如教師在上課的過程中，一定要對(duì)學(xué)生注重初中數(shù)學(xué)各種題型的講解，讓學(xué)生擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，也要注意學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高，保證問題答案的多樣性。

二、掌握不同教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不同，也注定了教師在上課時(shí)教學(xué)手段的不同。以往很多小學(xué)教師在上課的過程中，為的只是提高學(xué)生的成績(jī)?nèi)?yīng)付考試，所以并沒有注重學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的提高。初中的很多知識(shí)點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在新課改的背景下成為全方面的人才。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是機(jī)械的重復(fù)，教師對(duì)知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，教材的知識(shí)點(diǎn)難度在提高知識(shí)面上也在不斷地?cái)U(kuò)充，這要求教師在上課的過程中利用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。所以，在上課的過程中教師一定要多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，誘發(fā)他們的思考能力，這樣在碰到問題的過程中他們就能夠自己獨(dú)立去解決問題了。很多學(xué)生在進(jìn)入初中之后，會(huì)產(chǎn)生聽不懂課的現(xiàn)象，其中一個(gè)原因是他們沒有跟上老師的思維。因此，教師在上課的時(shí)候，不能只顧著自己講，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)之后，能夠緊跟教師正確的指導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，那么在不久的將來，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一定可以得到提高。

三、了解學(xué)生的不同

小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受年齡的影響表現(xiàn)的比較活潑愛動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中雖然他們的認(rèn)知水平低但是也還是很愿意去學(xué)習(xí)的，對(duì)新鮮事物的好奇心也是比較大。而進(jìn)入初中之后，他們的身心都發(fā)生了變化，在上課的過程中表現(xiàn)得比較沉悶，也不愛與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)。這在一定程度上影響了老師教學(xué)水平的發(fā)揮和提高教學(xué)質(zhì)量。青春期的學(xué)生，變得比較內(nèi)向，所以課堂環(huán)境也不活躍，教師在對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)傳達(dá)的過程中也受到了一定的阻礙力。如何讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)課堂中來成為了現(xiàn)下必須要解決的一個(gè)問題。所以，教師一定要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，打入學(xué)生的內(nèi)部，了解他們的興趣愛好，并且在授課的過程中賦予一定趣味性的語言，讓課堂盡快活躍起來，才能對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)滲透。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始表現(xiàn)出了一定的邏輯性和思維性，要求教師在授課的過程中把授課語言變得更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且利用自己靈活的思維體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的不同，要求教師在上課的時(shí)候教學(xué)方法也要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師對(duì)不同年齡階段的學(xué)生和不同學(xué)段的數(shù)學(xué)課程要在課堂上表現(xiàn)出截然不同的上課方式，這樣才能更好地適應(yīng)課堂氛圍。

四、結(jié)束語

另外，在教學(xué)的過程中教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更加獨(dú)立地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是注重學(xué)生融會(huì)貫通的能力。所以教師一定要抓住學(xué)生的心理適應(yīng)性，努力幫助他們建立一個(gè)平緩的學(xué)習(xí)適應(yīng)期，讓他們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)中很好地過渡到初中數(shù)學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁端峰.初中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的問題及對(duì)策研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2016（02）：19-20.