沉浸式學習方式在小學音樂欣賞課的實踐研究

鄭燕寧

摘?要 在小學音樂課堂教學中，情景式教學法是最常用的一種教學方法，本文將對沉浸式教學法在小學音樂欣賞課中的應用進行研究。通過學生在沉浸式教學課堂中的表現(xiàn)來進一步地研究和推廣，結合創(chuàng)設情境，讓學生身入其中，激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣，結合教師的引導使學生和音樂產生心理共鳴，同時也對教師提出了一些綜合能力的要求，更好地加強教學效果，提高教學質量。

關鍵詞 沉浸式;小學音樂;實踐研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0096-01

在音樂欣賞課教學中，沉浸式教學法是在欣賞音樂的過程中，教師營造切合音樂主體的情景環(huán)境，同時引導學生思想心靈深入到音樂環(huán)境中，與音樂產生共鳴，讓學生在沉浸體驗的過程中，欣賞理解音樂作品，提高音樂鑒賞能力。

一、創(chuàng)建情景交互課堂，激發(fā)學生興趣

音樂欣賞課的主體是學生，在欣賞音樂時，很多學生因不懂如何欣賞音樂，聆聽時注意力不易集中。教師運用沉浸式教學方法，創(chuàng)建情景交互課堂。在欣賞音樂時，營造切合音樂背景的氛圍環(huán)境，可以通過視頻、故事情節(jié)、人物再現(xiàn)等方式，更好地展現(xiàn)音樂所描繪的場景。讓學生的視覺、聽覺都受到感染，沉浸在這種氛圍中欣賞音樂。如在《京調》這一節(jié)欣賞課的教學中，讓學生通過學唱歌曲《京調》，感受濃郁的京劇韻味。通過視頻了解京劇的行當、臉譜、表演形式以及樂隊伴奏形式的相關知識。師生合作編創(chuàng)，為京劇中的“亮相”和“圓場步”編配打擊樂。教師還可用情景再現(xiàn)的方式還原小戲院場景，讓學生全身心的投入到音樂欣賞課堂中。學生在觀看視頻和角色扮演的過程中就會感覺很有趣，同時音樂也給情景環(huán)境起了襯托的作用，讓整個氛圍更加濃厚，學生在這種氛圍下能更好地欣賞音樂額，激發(fā)對音樂的興趣。

沉浸式教學的核心內容就是讓學生在情景交互的過程中體驗音樂所描繪的畫面，對音樂更感興趣，更好地學習欣賞音樂。

二、引導學生心靈感應，產生音樂共鳴

沉浸式教學方式在創(chuàng)建情景課堂之后，如果只是讓學生看到了情景，聽到了音樂，但心里思想并不在情景中，那再好的情景環(huán)境也只是一個擺設，沒有起到應有的作用。因此在創(chuàng)建情景環(huán)境之后，教師要做適當引導，讓學生在教師的引導下，融入到情景環(huán)境中去，用心去感受，與音樂產生心靈感應，音樂播放到那里，腦海中便自然的聯(lián)想到了畫面，展開想象的翅膀，結合情景環(huán)境，盡情發(fā)揮想象，與音樂產生共鳴。柴可夫斯基名曲《四小天鵝舞曲》是四幕舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲，該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔戲嬉漫游的情景，質樸動人的旋律還富于田園般的詩意。在欣賞教學中，教師帶領學生做天鵝動作隨樂曲律動，初步感受音樂的形象。通過看影片一起用學到的兩個不同的舞蹈動作來分別表示兩段不同節(jié)奏、旋律，在舞蹈中學生切身感受四只小天鵝跳舞的場景。接著通過模唱主題音樂、聆聽樂器音色，學生在積極的體驗活動中一步步走進音樂。為深入體驗作曲家是如何借助音樂要素來塑造音樂形象，教師讓學出聆聽圣桑創(chuàng)作的《動物狂歡節(jié)》中的《天鵝》。對比兩首樂曲在情緒、速度、節(jié)奏、旋律、演奏樂器上有什么不同？通過對比體驗，學生感受到音樂中的速度、旋律、節(jié)奏的不同使天鵝的形象也發(fā)生了變化。

三、提升教師綜合能力，加強教學效果

沉浸式教學方式對教師的綜合能力要求較高，不僅要求教師的音樂功底深厚，還要求教師的文化知識也要豐富，不管是創(chuàng)設情境還是描繪畫面引導學生深入，都要有良好的文學功底。在描繪音樂場景時，教師繪聲繪色的講話方式和內容，教學語言優(yōu)美動聽，節(jié)奏和諧，讓課堂更加充滿生趣，更好地讓學生去發(fā)揮想象能力。除此之外，教師還要貼近學生、富有愛心，小學階段的音樂鑒賞大多數(shù)是一些節(jié)奏活潑，旋律快活的音樂，教師走進學生、了解學生，明白學生在欣賞音樂時需要什么，結合音樂課堂創(chuàng)設學生需要的情景，更好地加強課堂教學效果。

教師在音樂課堂中要時常與學生互動，了解學生內心的想法，學生對什么樣的音樂更感興趣，更喜歡什么風格的情景環(huán)境，教師在授課過程中還有那些沒有做到位的方面。這些都是要在教學中要了解到的，以便及時改善，讓自己更好的切合學生的需求，與學生相處關系融洽。作為音樂教師，要了解學生的音樂認知水平，選擇合適的音樂進行欣賞，同時同和學生交流，關心學生，激發(fā)學生的興趣和情感，更好地加強教學效果。

教師的綜合能力也是沉浸式教學的關鍵點之一，教師和學生相處關系融洽，能及時了解學生的需求，適當?shù)母淖兘虒W方式，讓學生更好地接受音樂欣賞課，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

總的來說，沉浸式教學法非常切合小學音樂欣賞課，通過創(chuàng)建情景環(huán)境，激發(fā)學生的音樂興趣，教師引導學生深入音樂環(huán)境，與音樂產生共鳴，更好的學習理解音樂所要表達的含義，同時提高教師自身的綜合能力，加強沉浸式教學的效果。

參考文獻：

[1]王鉉，戴姍珊.沉浸式多種媒體融合下的中國電子音樂視聽藝術呈現(xiàn)[J].人民音樂，2019（10）：32-34.