如何在小學數(shù)學課中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和能力

李桂乾

摘?要 小學數(shù)學作為小學三大主科之一，它的內(nèi)容表面看過于復雜、繁瑣，但其實它的內(nèi)容都是來源于我們的生活。在數(shù)學教師在上數(shù)學課時，一定要讓學生學會質(zhì)疑和提問，讓這些問題將數(shù)學知識推向高潮，從而更好的學習數(shù)學知識。因此小學數(shù)學教師要培養(yǎng)小學生的質(zhì)疑習慣和能力。

關鍵詞 小學數(shù)學;培養(yǎng);質(zhì)疑習慣;質(zhì)疑能力

中圖分類號：C961，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0065-01

“敢于質(zhì)疑的人往往會比不敢質(zhì)疑的人要優(yōu)秀?！币虼诵W生在學習數(shù)學的時候養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣和敢于質(zhì)疑的能力?？墒墙處煱l(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的數(shù)學教師完全沒有真正理解質(zhì)疑能給學生帶來多大的幫助，在課堂上依舊把學生當做知識的容器，教師認為只要把數(shù)學知識強硬的灌入容器中，就可以達成教學目的，所以一直都在用一問一答的教學方式進行教學，可是教師不曾想，這樣的教學方式只會減少學生對學習數(shù)學的興趣和積極性。

一、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和能力存在的問題

（一）以問代問的習慣

學生長時間不會質(zhì)疑會造成教師覺得自己教學的非常辛苦，同時學生也會認為自己一直在被動學習。因為教師在教學過程中認為教材中的知識就是正確的，無需學生用來質(zhì)疑，也無需用來討論。只要讓學生把教材中的知識內(nèi)容學習好，就能達成最初設定的教學目標。因此教師就會一直運用這種傳統(tǒng)的教學方式，完全不培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和質(zhì)疑能力，久而久之就會讓學生的思維能力逐漸減弱。而且主動學習數(shù)學知識的欲望也會消失，更能導致學生在課堂后提的問題都是小心翼翼的，至于質(zhì)疑學生也都是表面會質(zhì)疑，但是沒有人會深入探究。

（二）問題只限于表面

小學生的年齡較小，他們的現(xiàn)階段的思維和想象力都是比較活躍的，假如在數(shù)學課堂中，教師激發(fā)了學生的質(zhì)疑習慣和質(zhì)疑能力，那么學生就會提出各種多樣化的問題。這時教師就要發(fā)揮主導作用，找到最好的教育時機，引導學生思考問題，并為學生搭建思考問題的橋段，讓學生的思路能往問題更深處走。這樣能夠讓學生更好的掌握數(shù)學知識點，也能讓課堂氣氛得以提高，從而更好的培養(yǎng)學生的思維能力。

二、如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和能力

（一）營造課堂氣氛，讓學生愛上提問

小學的數(shù)學內(nèi)容都與生活息息相關。因此我們在教數(shù)學知識的時候，可以和生活相連接，多增加生活中的實踐活動，讓學生對學習數(shù)學提高興趣和積極性，教師也要抓住這一特點，營造出愉快的課堂氣氛，讓學生在上數(shù)學課的時候沒有排斥心理。這樣學生的思維就能得到發(fā)展提出的問題也自然有技術含量，哪怕學生提出的問題與課程無關或者其價值不高，教師也要耐心的去解答和引導，還要表揚學生敢于提問敢于質(zhì)疑的態(tài)度，久而久之，學生就能在這種愉快的課堂氣氛中敢于提出自己的質(zhì)疑。

（二）教給方法，讓學生學會提問

小學生的思維能力和思想都是比較開放的，他們會產(chǎn)生很多稀奇古怪的疑問或者是質(zhì)疑，在教師上課的過程中，他們會時不時的提出各種匪夷所思的問題，但是教師也不要去打擊他們提出的問題是不正確的，要多鼓勵學生提出問題，久而久之他們就能從提出問題的過程中找到質(zhì)疑問題的精髓，從而能更好的提出有效的質(zhì)疑和問題。

例如，教師在上課的時候要根據(jù)學生的差異進行教學，因為每個學生的個性和思維都是不同的，他們的學習程度也是此起彼伏，因此教師要根據(jù)學生的差異性有效地進行解答質(zhì)疑和交流質(zhì)疑。在學習《統(tǒng)計與概率》的時候，教師可以通過游戲的方式讓學生明白公平的重要性，最后引導學生能自主畫出概率的柱狀圖，教師通過這樣的教學方式可以讓學生有效的掌握概率的概念。

（三）利用問題解決問題

學生不光要學會提出質(zhì)疑問題，還要學會利用質(zhì)疑問題去解決數(shù)學知識存在的問題，這樣叫復雜的解決問題方式可以有效的提高學生的思維能力，也能有效的讓學生掌握數(shù)學知識的要點。

例如，在學習《乘法的初步認識》時，教師可以在前一堂課提后提出一系列的問題，讓學生帶著這些問題回家進行預習。然后從在教材中找到相應的答案，同時在找答案的過程中也要形成自己質(zhì)疑的地方，然后將這些問題在在第二天的課堂中陳述出來，供師生一同探討，這樣就可以充分的體現(xiàn)利用問題去解決問題。教師運用這種教學方式能夠更好地提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，也能更好地培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑和有質(zhì)疑能力。

三、總結

在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和質(zhì)疑能力，是能夠有效地提高數(shù)學課堂氣氛和學生學習數(shù)學的積極性和興趣。因此教師要不斷地鼓勵學生提出質(zhì)疑，并在提出質(zhì)疑后給予解答。這樣，久而久之學生就會學會如何有效地提出質(zhì)量較高的質(zhì)疑問題，從而更好地激發(fā)自己的思維能力和想象能力。

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