結(jié)合班級(jí)管理，構(gòu)建新型師生關(guān)系

陳曉梅

摘?要 伴隨著新課改的不斷深入，為當(dāng)下的教師管理提出了新的要求。教師需要具備良好的管理素質(zhì)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系和管理架構(gòu)，使日常的教育教學(xué)管理能夠深入人心，從而營(yíng)造良好、和諧的師生關(guān)系。為了有效提升教師的班級(jí)管理水平，需要教師在管理工作中進(jìn)行積極有效的探索，從而找到合適的管理方法來(lái)提升監(jiān)管效力。教師從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，使班級(jí)管理工作效率得到實(shí)質(zhì)性的提升。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理;構(gòu)建;新型;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：TU244，TQ028.8，G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0033-01

教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有機(jī)統(tǒng)一的整體，但是在班級(jí)管理的活動(dòng)中卻是矛盾的集合體。教師作為管理人員，學(xué)生作為被管理者相互依存又相互對(duì)立，這是管理上的必然事件。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)管理的過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生的心理影響，將管理的主動(dòng)權(quán)進(jìn)行下放，由學(xué)生進(jìn)行自覺管理。故而，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，有效利用學(xué)生的同理心展開管理，結(jié)合民主化的商議來(lái)提升管理的效力。

一、教師需要認(rèn)清自己主導(dǎo)者身份

教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，需要認(rèn)清自己的定位，這樣才能夠在班級(jí)管理的時(shí)候迅速找準(zhǔn)管理方法和契機(jī)，從而有效提升班級(jí)管理的效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況，綜合分析學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行管理時(shí)才能夠真正做到有的放矢。對(duì)于現(xiàn)階段的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，需要教師“言傳身教”提升班級(jí)管理效率。一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的力量，需要使用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，以此使學(xué)生的內(nèi)心得到啟發(fā)，從而改善學(xué)生的心靈體驗(yàn)，這就是教師“言傳”的力量。另一方面，教師需要為學(xué)生樹立良好的道德標(biāo)桿，以嚴(yán)苛的態(tài)度約束自己的德行。身為一名教師，主導(dǎo)品德教育，切實(shí)提升自己的管理威信，這便是“身教”。

例如，教師在管理班級(jí)的日常事務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生品德管理的困境。此時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自己班級(jí)管理“主導(dǎo)者”的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向好發(fā)展。為此，教師可以利用每周固定時(shí)間的晚自習(xí)，為學(xué)生們召開班會(huì)。通過(guò)綜合分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際狀況，以及對(duì)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，為學(xué)生提出具體的改正意見，從而有效陶冶學(xué)生的情操。除此之外，教師需要重視“潛意識(shí)”的管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響。教師通過(guò)觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，針對(duì)性召開“感恩父母，勵(lì)志修身”的主題班會(huì)，以及舉行“艱難困苦，玉汝于成”的演講比賽，使學(xué)生能夠具備旺盛的學(xué)習(xí)斗志。通過(guò)教師主導(dǎo)的一系列管理活動(dòng)，能夠切實(shí)提升教師班級(jí)管理的有效性。

二、利用學(xué)生同理心展開管理工作

教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的同理心意識(shí)，借此來(lái)為自己的教學(xué)管理服務(wù)，從而有效提升班級(jí)管理的效力。教學(xué)過(guò)程包含了教學(xué)和管理兩個(gè)部分，教師需要和學(xué)生之間達(dá)成默契，才能夠有效構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在教師看來(lái)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系教師是“說(shuō)一不二”的管理者，學(xué)生則是“一言不發(fā)”的執(zhí)行者，這樣的管理方法不能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)政策對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的要求，需要教師對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的同理心展開班級(jí)管理，從而有效構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

例如，教師和學(xué)生發(fā)生了管理意見的分歧，此時(shí)需要教師和學(xué)生都能夠站在對(duì)方的角度進(jìn)行思考，充分理解師生雙方的心理感受，從而有效培養(yǎng)師生之間的融洽關(guān)系。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的人格發(fā)展，并充分尊重學(xué)生的情感需要，使學(xué)生樂(lè)于和教師溝通并理解教師的好意。只要教師的管理教育直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，便能夠切實(shí)提升學(xué)生的思想水平，獲得學(xué)生的理解和認(rèn)可。在教育管理的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的同理心展開管理和教學(xué)工作，使學(xué)生能夠和教師產(chǎn)生情感上的共鳴，最終有效培養(yǎng)師生之間的新型關(guān)系。

三、民主商議當(dāng)在管理中發(fā)揮作用

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生從現(xiàn)階段就具備集體投票進(jìn)行表決的意識(shí)和能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)選出有較高威信且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，使之組成班級(jí)事務(wù)管理委員會(huì)。對(duì)應(yīng)的班級(jí)事務(wù)需要由全體成員和班委、班主任共同決定，最后才能夠落實(shí)?；谄降人枷氲墓芾斫涣鳎瑥膩?lái)都是提升學(xué)生民主意識(shí)，改善教師管理水平的最佳助力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生就班級(jí)事務(wù)進(jìn)行討論的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的民主商議是否合乎程序要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)參與到班級(jí)事務(wù)的管理中來(lái)，但是不對(duì)具體的事項(xiàng)處理進(jìn)行過(guò)多干涉，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)管理的事項(xiàng)，切實(shí)提高學(xué)生的管理水平。教師通過(guò)施行民主化的班級(jí)管理，切實(shí)提升了師生之間的關(guān)系親密度，在得到良好的班級(jí)管理效果的同時(shí)，構(gòu)建了極佳的新型師生關(guān)系。

綜上所述，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從自身和學(xué)生身上尋找對(duì)應(yīng)的管理策略，并結(jié)合民主化的管理措施，有效提升班級(jí)管理效率，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹興蘭，張萬(wàn)仕.初中課堂中新型師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究[J].才智，2018（06）：92.