試論如何在高中音樂教學中運用微課手段提高學生鑒賞能力

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、各類形式媒體的不斷整合，依托互聯(lián)網(wǎng)綜合平臺的微課迅速發(fā)展并逐步成熟為一種新的教學資源。音樂學科作為一種信息綜合學科，不僅需要學生掌握音樂文化背景、基礎(chǔ)樂理知識，更主要的是通過音樂學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和追求美的鑒賞能力。隨著新課改的逐步深入，現(xiàn)代科學技術(shù)與教育教學相結(jié)合已成為必然趨勢。本文主要闡述了微課教學的科學性和必要性，并結(jié)合具體案例提出教學措施，促進微課教學與音樂課堂的相結(jié)合，以提高學生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學;微課手段;鑒賞能力

微課程是一種新型、信息化的教學方式，具有短、精、小的特點。微課教學和傳統(tǒng)教學的相結(jié)合能夠增加音樂學習的直觀性、生動性和靈活性，激發(fā)學生對音樂世界的向往，以提高學生的學習主動性，實現(xiàn)音樂教學和審美教學的相互配合，提高學生的鑒賞能力。但是，在現(xiàn)階段音樂微課教學手段仍然不夠完善，部分音樂教師仍需加深對微課教學的認識。

一、 音樂微課教學的科學性和必要性

新課改要求下的高中音樂教育以培養(yǎng)學生音樂興趣、提高學生音樂鑒賞能力和審美能力為主要目標，但是由于高中階段課程繁重以及面臨重大的升學壓力，導致音樂教學并沒有得到應有的重視，學校在教學設(shè)備配備、老師在現(xiàn)代化教學手段的應用上都有待完善。

微課主要是針對關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)和核心知識點以微視頻的形式向?qū)W生進行展示，能夠使教學內(nèi)容更加生動、形象，突出教學難點，相對傳統(tǒng)教學更加精細且靈活度高。通過形象的視頻教學有利于創(chuàng)造真實的音樂情境，使得學生能夠更快地進入學習氛圍、開闊學生視野、陶冶學生情操。此外學生還可以根據(jù)自己的學習需求進行微課程選擇，并且學生之間可以進行線上交流，對于薄弱環(huán)節(jié)和喜歡的部分可以進行反復觀看和理解。微課教學還能夠便于教師了解學生的學習效果、及時接收教學反饋、提高教學水平。因此微課教學手段的引進能夠顯著降低音樂教學難度、提高教學效率，在高中繁重的學業(yè)和音樂教學間實現(xiàn)更好的平衡，提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、 音樂教學中如何應用微課手段

（一）創(chuàng)建微課堂平臺

為了實現(xiàn)音樂教學促進學生發(fā)展、提高學生鑒賞能力的教學目標，微課手段的引入不可或缺，而微課教學的實現(xiàn)關(guān)鍵在于微課平臺的創(chuàng)建?？紤]到目前“微信”軟件的普遍使用，音樂教師在微課前期，可以通過建立微信群或者公眾號的形式來搭建一個小型微課平臺。然后針對課程的重難點，通過制作微視頻上傳到微信群或者公眾號平臺。營造一種良好的學習氛圍，可以使得學生進行課前預習，并且能夠隨時隨地進行學習和鞏固。在視頻制作方面除了要突出重難點，更重要的是內(nèi)容精細具有趣味性和可觀賞性，能夠充分調(diào)動學生的積極性。

（二）運用微課手段創(chuàng)造音樂情境

在音樂教學中，音樂情境的營造對于提高學生對音樂的鑒賞和審美能力極其重要。通過切實生動的音樂環(huán)境，能夠使學生更加容易融入音樂環(huán)境，增強對審美的注意力，對審美產(chǎn)生欲望和渴求。微課手段的運用恰好能夠彌補傳統(tǒng)音樂教學枯燥、抽象等不足，通過微視頻等能夠更好地展現(xiàn)時空特效、再現(xiàn)音樂情境，加深學生對作品的感悟。

例如，在講解《草原牧歌》一課時，由于地域或者其他條件限制，很多學生也許并沒有去過草原、也不了解草原文化。教師首先可以通過多媒體，為學生播放與草原相關(guān)的歌舞視頻或者一些短片電影，讓學生更加直觀地感受到草原情境。在播放后，可以讓學生之間進行相互交流和討論，發(fā)表自己的所看所想。然后再引入《草原牧歌》這一教學內(nèi)容，這種循序漸進的方式既符合人類的認知習慣，又能加深學生對音樂的感悟，使得音樂學習過程變得輕松愉悅。

（三）運用微課手段突破教學難點

在音樂教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于音樂知識和音樂審美的學習，普遍存在興趣不足、積極程度不高的問題。由于音樂理論知識、音樂技能的抽象性，對于部分學生有時很難理解其中的精髓，降低了學生的學習積極性，導致音樂教學質(zhì)量不高的問題?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺的微課教學手段，通過文字、圖片、音頻和視頻的相互結(jié)合能夠促進學生對于音樂的理解和感悟。

在音樂教學中，文化的滲透是學生理解音樂的基礎(chǔ)。在過去的高中音樂教學中，由于教學設(shè)備的限制，教師往往忽視對音樂背景文化的滲透，大多立足于作品本身，很少涉及課外知識，導致學生不能充分理解音樂內(nèi)涵，鑒賞能力的提高更無從談起。隨著微課教學手段的引入，在課程前期，教師可以在微課平臺上傳與所學音樂課程相關(guān)的文化故事、名人趣事，使得學生能夠利用課余時間進行觀看，在正式課程開始前將音樂作品與其生成年代、背景和作者品格相互聯(lián)系起來。這樣的微課學習方式既使得學生能夠充分利用課余時間、開闊藝術(shù)視野、豐富課余生活，又能降低音樂教學難度，提高教學質(zhì)量，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、 結(jié)束語

借助互聯(lián)網(wǎng)資源、運用微課手段進行音樂教學能夠有效激發(fā)學生的音樂學習興趣、加深學生對作品的理解，提高學生的音樂鑒賞能力?，F(xiàn)階段的音樂微課教學手段還不夠成熟，音樂教師仍需要不斷探索更加科學、合理的微課教學手段，以能夠真正提高學生的音樂鑒賞能力和音樂教學質(zhì)量。

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作者簡介：

楊銳，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣第二高級中學。