淺談小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的方法

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生義務(wù)教育最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語文也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)?？梢哉f，語文是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，通過語文可以進(jìn)行更有效的溝通。然而對(duì)于教育教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的講解及積累，所謂的積累內(nèi)容多是依靠閱讀進(jìn)行的。通過這樣的教育方式，對(duì)于學(xué)生語言組織能力、

口語表達(dá)能力，都會(huì)有所提升，是小學(xué)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，本文將根據(jù)筆者多年教授語文課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，為行業(yè)同仁的后續(xù)教育工作提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語文閱讀;教學(xué)方法

語文是語言文字、中華傳統(tǒng)文化的精髓教學(xué)，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地提升語言核心素養(yǎng)，既聽、讀、寫、說等能力的提升，在其中，閱讀作為語文教育中的重要關(guān)卡，它的有效學(xué)習(xí)對(duì)于其他學(xué)科理解則會(huì)得到提升，所以，需要教師極為重視對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)方式，為學(xué)生打好語文閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展尤為重要。

一、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）單一的教學(xué)方式

對(duì)于剛步入集體生活的小學(xué)生而言，課堂內(nèi)容特別單一枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)式是教師利用板書將字的筆畫與拼音標(biāo)注完整，才不斷地讓學(xué)生對(duì)此字進(jìn)行通讀與記憶，這類的教學(xué)辦法完全不能刺激學(xué)生任何學(xué)習(xí)情緒，也不能完善完成教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行。

（二）灌輸式詞匯教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，喜歡將單獨(dú)的生僻字詞拿出來直接講解，缺少與上下文的聯(lián)系，學(xué)生記憶這類詞匯通常以死記硬背的方式，不僅沒有將字詞能容更好地掌握，同時(shí)還極其容易將所學(xué)的詞匯忘掉。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法

（一）開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

語文教學(xué)中，閱讀是常用的一種教學(xué)方式，通過閱讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在閱讀過程中，感受漢字所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，還能提高學(xué)生日常運(yùn)用語文進(jìn)行有效的交流、思考，而教師通過開展豐富的閱讀教學(xué)，更可以增進(jìn)師生間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受錢塘江觀潮的氣勢(shì)，細(xì)細(xì)體會(huì)“橫貫江面”“人聲鼎沸”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞匯的含義，品讀“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”這一句話所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，同樣教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平、閱讀能力，介紹相關(guān)的讀物，提升學(xué)生對(duì)于用文字表達(dá)情感的能力，提升寫作質(zhì)量，在閱讀過程中形成正確的情感表達(dá)意識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方法及內(nèi)容

當(dāng)代小學(xué)普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行教育教學(xué)工作。多運(yùn)用不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生對(duì)語文課堂的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合實(shí)地情況，豐富的教學(xué)方法，提高閱讀能力。

例如，在進(jìn)行《題西林壁》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體的教學(xué)資源，展示出古詩描繪中的美景，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源的圖片、視頻激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其主體作用，將教材中的文字以不同的形式呈現(xiàn)出來，多樣化的教學(xué)方法可以為學(xué)生帶來新鮮感，幫助學(xué)生拓寬視野，提升對(duì)語文知識(shí)的閱讀與運(yùn)用能力，提高語文閱讀有效性的策略。

（三）教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)生的閱讀積極性之所以低，是因?yàn)樵陂喿x過程中沒有獲取到他們想要的內(nèi)容。所以在教育教學(xué)過程中，教師可以基于學(xué)生閱讀的需求，為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)所在，提升自己的成就感。而通過這樣的方式，可以讓學(xué)生如何獲取整篇文章的重點(diǎn)，了解作者寫作時(shí)的中心思想，比傳統(tǒng)的講解知識(shí)來的更有效果，更適合學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，找到適合的學(xué)習(xí)方法更加重要。

例如，在進(jìn)行《爬山虎的腳》這一課時(shí)，先設(shè)置教學(xué)懸念，爬山虎的腳與我們?nèi)祟惖哪_一樣嗎？爬山虎為什么會(huì)站在墻上？讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，教師所提出的問題要具有一定的深度，太簡(jiǎn)單的問題，無法讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，教師提出的每一個(gè)問題要讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，在思考問題的同時(shí)，更能掌握不同事物的寫作方式，提高語文閱讀有效性的策略。

（四）開展課外語文交流活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師可以依靠不同的課外活動(dòng)豐富學(xué)生閱讀能力工作，讓學(xué)生在感受語文魅力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣，同時(shí)，還可以將課外活動(dòng)與我國(guó)悠久的文化歷史相結(jié)合，尤其是中華民族五千年的文化傳承，不僅有豐饒的物質(zhì)文化，還有飲食文化、服飾文化等等內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其個(gè)性進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，也對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到輔助作用。

例如：在學(xué)習(xí)《走月亮》這一課時(shí)，這里面講述中秋夜白族的習(xí)俗，在這一天，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲。教師可以以課外活動(dòng)作為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)中秋的來由、風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行查找，不同的同學(xué)基于自己的搜尋會(huì)講述不同故事。教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行綜合的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，通過這樣的方式，為學(xué)生引申中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生為什么中秋節(jié)，又叫“月餅節(jié)”，不同地方過中秋的習(xí)俗也不盡相同，豐富學(xué)生吸取不同地方文化的養(yǎng)料，通過課外活動(dòng)的積累，獲得積累更多語文知識(shí)，豐富學(xué)生閱讀能力。

三、 結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教育工作的有效開展，應(yīng)對(duì)教育方法做出不同的探索工作，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生建立閱讀的欲望，提升對(duì)閱讀知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

鄢莉，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市中天北京小學(xué)。