記敘文場面描寫教學(xué)方法初探

施澤嫻

【摘 要】場面描寫是一種常見的描寫方法。本文以部編版四年級上冊語文教學(xué)為例，論述了多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法和對比辨析法三種場面描寫的教學(xué)方法，探討了場面描寫的教學(xué)對助益學(xué)生理解文章、把握人物與場面的關(guān)系以及進行記敘文寫作實踐的重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;場面描寫;教法;意義

場面描寫是一種常見的描寫方法，是小學(xué)語文教師在講解記敘文時常常需要滲透的知識點;場面描寫又和人物、景物描寫密不可分，因此在教學(xué)時具有一定的復(fù)雜性。本文以部編版四年級上冊語文教學(xué)為例，主要從場面描寫的教學(xué)方法和場面描寫的教學(xué)意義兩個方面進行闡述。

一、場面描寫的教學(xué)方法

新課標(biāo)下，部編版教材如何講解場面描寫呢？經(jīng)過一番教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法和對比辨析法比較適用于場面描寫的教學(xué)。

（一）多媒體教學(xué)法

新課標(biāo)注重語文課程與信息技術(shù)的整合，在講解場面描寫的時候，我們應(yīng)該充分運用多媒體課件，把場面全方位呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對文章場面的理解，做到眼前有畫面，課文在心中。比如在教學(xué)《陀螺》一課時，我把大陀螺和小陀螺相斗的情景用多媒體動畫展現(xiàn)出來。在準(zhǔn)備多媒體課件時，動畫音樂的選擇很重要：“一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁”一句，動畫上僅僅呈現(xiàn)大陀螺四面威風(fēng)、搖頭晃腦地向小陀螺轉(zhuǎn)去還不夠，要加上聽起來令人緊張的背景音樂，學(xué)生在看的時候特別感興趣，他們的情緒也隨著音樂的變化而變化，就更能夠體會斗陀螺時緊張的場面了;在講“我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的”這一情節(jié)時，可以加上了一些輕快、有趣的背景音樂，學(xué)生哈哈大笑，都為小陀螺的機靈感到歡呼雀躍。通過多媒體教學(xué)，同學(xué)們輕輕松松地就掌握了文章的主要場景，再讀文章時，就能夠做到了理解文章，朗讀的情感也更加充沛。

（二）情境教學(xué)法

場面本身就是一種情境，但是這里的情境教學(xué)法是指用更大的情境幫助學(xué)生理解文字中出現(xiàn)的場面。比如《為中華之崛起而讀書》一文中有這樣一段場面描寫：“這一帶（被外國人占據(jù)的地方）果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。”本文的敘事中，并沒有對二十世紀初國內(nèi)的情況進行描述，這里描寫的租界是怎么回事，大多數(shù)學(xué)生不太了解。因此，即使這段場面描寫的語言文字本身很容易理解，學(xué)生也不太能夠體會這熱鬧非凡背后的悲慘凄涼。因此這樣的場面描寫需要一些其他背景知識的滲透。教學(xué)時，我以“和別處大不相同”這一句為引子，讓學(xué)生思考別處可能是怎樣的情景，而后讓同學(xué)們跟老師一起回到歷史的長河中，去看看自己的家園被占領(lǐng)得四分五裂的中國人，他們當(dāng)時過著怎樣的生活。通過一番背景知識的補充，學(xué)生們進入了當(dāng)時的大環(huán)境之中，再讀原文中的場景描寫，理解便更加深入了。

（三）對比辨析法

場景描寫是眾多描寫方法中的一類，在場景描寫中，有時候會混雜一些人物描寫、景物描寫，這對于剛剛接觸寫作方法的中年段學(xué)生而言是很容易混淆的。因此，我認為在講解場景描寫時，我們可以結(jié)合其他的描寫方法一起分析，讓學(xué)生融會貫通地去體會這些描寫方法，而且這樣也可以讓學(xué)生更清楚地明白場景描寫是什么。比如《牛和鵝》一文第六自然段鵝追“我們”的描寫，這段描寫中出現(xiàn)了人物的動作描寫“孩子們驚呼起來，急急逃跑”，人物的心理描寫“我想，它一定要把我咬死了”等等，但是總體上又是一段場面描寫。在講解的時候，我先重點圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生說一說本段中哪些表述是動作、語言、神態(tài)描寫，而后再讓學(xué)生演一演文字所描述的內(nèi)容，最后再講解這一段文字整體上還運用了場面描寫的方法。學(xué)生就能夠初步辨析場面描寫是什么以及它與人物描寫的關(guān)系了。

二、場面描寫的教學(xué)意義

小學(xué)語文教學(xué)注重對場面描寫的講解，對于學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力大有裨益，可以幫助學(xué)生更全面地理解文章、深入體會人物與場面的關(guān)系、指導(dǎo)記敘文寫作。

（一）助益對文章內(nèi)容的理解

場面描寫是一種相對宏大的描寫方法，這與我們平時語文教學(xué)中經(jīng)常運用的細節(jié)分析有著完全不同的特點。比如我們在講《一只窩囊的大老虎》時，我們一定會引導(dǎo)學(xué)生分析作者心情的變化，但我們有時候會忽略講解整個場面對作者心理活動的影響。我們不能為了強調(diào)心理描寫就把一片記敘文講解成內(nèi)心獨白，因此在教學(xué)第三、十七自然段這些部分的時候，我們應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生去說一說當(dāng)時的情況，這足以幫助學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出更豐富的故事畫面。

（二）體會人物與場面的關(guān)系

場面描寫的講解可以讓學(xué)生體會到人、景、情交融的語言文字。學(xué)生在接觸場面描寫的時候，逐漸體會到人是景物中的人、是情境中的人，而相應(yīng)地，景物、情境對人物的心理、行為產(chǎn)生影響。同樣是《一只窩囊的大老虎》一文：“我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱?！边@一場景正是由“我”和周圍的觀眾組成的，是以人物為核心的場景，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這段文字時能夠體會到人物的刻畫離不開場面的烘托這一道理。

（三）指導(dǎo)記敘文寫作的方法

場面描寫的講解對于指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文意義重大。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)時能夠讀寫結(jié)合，場面描寫的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生拓寬記敘文寫作的思路與視角。在記敘文中講解場面描寫，可以幫助學(xué)生拓展思維空間，讓學(xué)生在寫作時間時更好地想象文中的畫面，使學(xué)生在寫記敘文的過程中不僅僅只抓住記敘文的幾個要素或是某些個別人物的刻畫展開，從而能夠以更全面地視角描寫故事，把無聲的寫作語言變成活靈活現(xiàn)的生活。

參考文獻：

[1]陳長君.小學(xué)語文中的場面描寫[J].教師之友，1998（11）：6，10.