核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略

李愛華

【摘 要】小學(xué)音樂是一門非常獨特、獨立的課程，它有自己的學(xué)科特點，它的教學(xué)本質(zhì)就是對學(xué)生真真實實的實施素質(zhì)教育，就是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此，我們必須認(rèn)真探索小學(xué)音樂新的教學(xué)方式方法，及時革新我們的教學(xué)思想和理念，重視小學(xué)音樂教學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)師生、生生的交往互動，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效發(fā)展，提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;提升;小學(xué)音樂;教學(xué)質(zhì)量;策略

一、營造濃厚的學(xué)習(xí)音樂的氛圍

小學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力難以集中，長時間集中更難，所以，我們要給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，把他們學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)出來，讓他們主動學(xué)習(xí)音樂，從而提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。音樂能激勵、陶冶人，能發(fā)展人的情操，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣同時開展積極的思考、理解，這就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本出發(fā)點。如在欣賞音樂《快樂的孩子愛唱歌》時，筆者用班級廣播系統(tǒng)給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生隨著聽到的音樂做出自己喜歡的動作進(jìn)入課堂，接著組織學(xué)生聽范唱。在學(xué)生對《快樂的孩子愛唱歌》有了初步的認(rèn)識后，師生開展接唱活動，教師唱半句，學(xué)生唱半句，師生在歡快的音樂中互動演唱。接下來，筆者進(jìn)行鋼琴彈奏、按句給學(xué)生教唱，再進(jìn)行完整的教唱、分句進(jìn)行彈唱練習(xí)，之后讓學(xué)生跟著視頻音樂進(jìn)行學(xué)唱。因為受到歌曲的強(qiáng)烈感染，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極，師生配合默契，很快學(xué)會了這首歌曲。到此，筆者組織學(xué)生開展即興音樂創(chuàng)作，要求學(xué)生模仿自己喜歡的小動物，同時設(shè)計匹配的舞蹈動作，與音樂配合邊唱邊舞。學(xué)生積極認(rèn)真的進(jìn)行模仿，玩得開心、學(xué)的快樂。最后，小組推薦代表到講臺前展示，由此把課堂教學(xué)引向了高潮。

在本教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的演唱，開展富有吸引力的模仿活動，實現(xiàn)了課堂多元之間的互動，激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓他們身臨音樂情境之中，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。本環(huán)節(jié)的教學(xué)非常成功，讓學(xué)生真切的感受了音樂的魅力，幫助他們提升了音樂素養(yǎng)。

二、重視并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感體驗

培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美的情操和音樂感知是小學(xué)音樂教育教學(xué)的重要目標(biāo)。據(jù)此，我們在教學(xué)中就應(yīng)該堅持以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為方向，重視并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感體驗，激發(fā)學(xué)生開展積極的音樂思維，提升他們學(xué)習(xí)音樂的主動性。與此同時，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的對歌詞等進(jìn)行剖析，感知作者的思想與情懷，利用各種有效的方式來創(chuàng)設(shè)充滿感染力、號召力的情境，將學(xué)生對音樂情感的感知提升一個層次。如在欣賞三（上）音樂《游子吟》時，筆者利用談話法導(dǎo)入新課：人世間最偉大的、最崇高的愛是母親的愛，母愛是無私的，我想我們每個同學(xué)都感受過自己媽媽的愛。同時視頻展播：一位老母親在油燈下縫衣服，配上歌曲《游子吟》的背景“一位白發(fā)蒼蒼、面容慈祥的老媽媽在給將要遠(yuǎn)行的兒子縫衣服，她擔(dān)心自己的兒子在外漂泊，仔仔細(xì)細(xì)的把衣服縫厚實。盡管如此，但老媽媽心里還是希望兒子盡早歸來。她就是我國唐代著名詩人盟郊的媽媽，孟郊寫下這首詩，真情贊頌了母親的偉大，母愛的無私，表達(dá)了詩人對母親的崇敬和感激之情。”接著，筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀歌詞，細(xì)細(xì)體會詩詞中的思想情感。學(xué)生通過閱讀后，他們紛紛表示被偉大的母愛感動了。在此關(guān)鍵時期，筆者播放音樂視頻，讓學(xué)生完全“沉入”到這旋律中。在進(jìn)行歌曲學(xué)唱時，筆者演奏彈琴，要求學(xué)生跟著演唱。學(xué)生因為已經(jīng)體會到《游子吟》的感情，都能用溫柔、親切的聲音演唱，甚至有學(xué)生唱著唱著淚水都掉了下來。如此的教學(xué)，學(xué)生對音樂的感知、體驗是真實的、深刻的，教學(xué)質(zhì)量自然不錯。

在本教學(xué)中，筆者利用了多樣化的方法、融合多種教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生開展情感體驗。因為學(xué)生對媽媽的情感是深的，很快的就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)唱時注入了更多的情感。這節(jié)課可謂是真正的情感體驗課，學(xué)生的核心素養(yǎng)實實在在的得到了培養(yǎng)，學(xué)生的審美能力也隨之提升。

三、豐富音樂教學(xué)的活動形式

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)音樂教育教學(xué)活動不能再限于學(xué)唱。作為教師應(yīng)該積極探究小學(xué)音樂教育教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生在多種多樣的活動中充分感受音樂學(xué)習(xí)的快樂與魅力。同時，利用豐富多彩的活動形式，滿足學(xué)生個性化音樂學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生的發(fā)展提供充足的、自由的時空。如在組織學(xué)生欣賞《G大調(diào)小步圓舞曲》時，筆者利用錄音播放歌曲，讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍，體會歌曲。接下來，筆者給學(xué)生講述有關(guān)德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識，同時視頻播放小步舞曲的片段。當(dāng)學(xué)生觀看后，筆者和學(xué)生一起學(xué)跳小步舞，同時邀請一個學(xué)生到講臺前配合表演，學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試。筆者先和學(xué)生合作示范表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察一個細(xì)節(jié)和動作，接著筆者給學(xué)生把動作進(jìn)行分解示范，從學(xué)習(xí)步伐開始，逐步加上手部動作;要求學(xué)生兩人合作練習(xí)小步舞。練習(xí)后，筆者用鋼琴彈奏，讓學(xué)生聽辨。因為附點節(jié)奏對歌曲的情緒影響較大，對此筆者利用口風(fēng)琴和大提琴讓學(xué)生細(xì)聽附點節(jié)奏是否有差別，并讓他們談感受和理解。學(xué)生傾聽后，再進(jìn)行分段欣賞，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：附點音符可以使音樂的節(jié)奏更具彈性，使歌曲變得更加典雅。

在本教學(xué)中，筆者使用了豐富的活動形式，組織學(xué)生開展各種各樣的音樂學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了學(xué)生表演能力和學(xué)習(xí)自信的提升，使學(xué)生對音樂的喜愛之情得以提高，培養(yǎng)了他們音樂學(xué)習(xí)的合作能力，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，把核心素養(yǎng)的目標(biāo)融入到平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，充分凸顯學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，為促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展而努力服務(wù)。