教學(xué)中鏈接數(shù)學(xué)文化促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

趙金霞

【摘 要】數(shù)學(xué)是人類文化的重要構(gòu)成部分，其中自然也蘊(yùn)含著深刻的文化價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透、體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化是新課程改革的要求，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵教學(xué)手段，而數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的缺失是阻礙教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展的重要原因之一，因此，筆者分別從引入數(shù)學(xué)文化、拓展數(shù)學(xué)史料以及加強(qiáng)文化熏陶三方面圍繞數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心的教學(xué)策略展開探究，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新的教育背景下教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的眼光來解決問題，并培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)之美的欣賞意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的文化氣息，并注意挖掘具有教育意義的教學(xué)素材，而縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師只注重對(duì)知識(shí)與技巧的教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)本身的文化性質(zhì)，而沒有文化氣息的數(shù)學(xué)課堂，難免顯得枯燥無趣，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助數(shù)學(xué)文化來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。

一、引入數(shù)學(xué)文化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生正式開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的起點(diǎn)，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有不可忽略的影響。良好的教學(xué)情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件，為了增強(qiáng)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的吸引力，有效引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)情境中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，提升情境的內(nèi)容的豐富度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)情境的有效情緒，進(jìn)而使學(xué)生自然而然地不斷思考與探索，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中了解其中蘊(yùn)藏在背后的文化背景，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到實(shí)質(zhì)性的提升。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以借助生活中與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的案例，帶領(lǐng)學(xué)生在深刻認(rèn)知、了解圓的知識(shí)過程中充分感受數(shù)學(xué)之美，在數(shù)學(xué)文化中感受課堂的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在興趣中高效學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)的圓形的精美圖案，并以圓為基本單位，為學(xué)生演示平移、旋轉(zhuǎn)等變換運(yùn)動(dòng)，在組織學(xué)生用圓畫出自己的作品，進(jìn)而在美的數(shù)學(xué)文中掌握有關(guān)圓的基本知識(shí)，教師也可以為學(xué)生講述古人對(duì)于圓的研究歷史，使學(xué)生了解第一個(gè)圓的產(chǎn)生到演變，進(jìn)而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、拓展數(shù)學(xué)史料，感悟數(shù)學(xué)智慧

數(shù)學(xué)史料是數(shù)學(xué)文化中重要的組成部分，史料大多具有真實(shí)性、故事性的特征，這恰好與小學(xué)生愛聽故事、好奇心中的發(fā)展特征相呼應(yīng)，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先做好充分的了解與資料的搜集、整合，探尋數(shù)學(xué)理論知識(shí)背后潛藏著數(shù)學(xué)文化故事，通過巧妙、有趣的關(guān)于人物、事件的數(shù)學(xué)史料引發(fā)學(xué)生思維的豐富想象，讓學(xué)生充分感受古人的數(shù)學(xué)智慧，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，并在此過程中更高效地習(xí)得有用的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想。

例如，在“位置與方向（二）”一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)史料的查詢，向?qū)W生介紹古人在確定位置與方位時(shí)的方法，如司南、羅盤等，呈現(xiàn)具體的圖片和使用方法，進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生的探討，通過生動(dòng)具體的文化情境為學(xué)生插上合理想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中傳播數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒古人的數(shù)學(xué)智慧。

三、加強(qiáng)文化熏陶，開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決各種問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐的文化性，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的有效熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情操，感受數(shù)學(xué)中的美，在對(duì)實(shí)際問題的解決中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)品質(zhì)，形成良好的數(shù)學(xué)情感。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)與形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維，教師可以組織數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，用多媒體或者實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的問題情境，組織學(xué)生小組探究，共同發(fā)現(xiàn)總結(jié)圖形排列中蘊(yùn)藏的規(guī)律并用數(shù)字表示。通過實(shí)際問題的解決理解圖形與數(shù)字存在的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)本身存在的規(guī)律美、運(yùn)算的神秘美。同時(shí)，教師可以高效利用時(shí)間開展有關(guān)數(shù)學(xué)文化的講座活動(dòng)，如我國偉大數(shù)學(xué)家華羅庚等數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)成就，講一講中西方的數(shù)學(xué)發(fā)展史，普及一下勾股定理、七橋問題等有趣的數(shù)學(xué)定理，使學(xué)生在求知中體會(huì)數(shù)學(xué)情懷，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)本身具備的文化性，數(shù)學(xué)教學(xué)也理應(yīng)與數(shù)學(xué)文化息息相關(guān)，使兩者巧妙地結(jié)合共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則是教師提升教學(xué)時(shí)效性的有效方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能使自身的文化素養(yǎng)得到升華，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維與理解能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煜坤.數(shù)學(xué)文化視域下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：45～46.

[2]程新.鏈接數(shù)學(xué)文化提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（7）：70.

基金項(xiàng)目：本文系2018年度寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究《基于小學(xué)數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究》（項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：JXKT-XS-05-054）階段性研究成果。