“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐

沈祿

【摘 要】在教學(xué)方法上創(chuàng)新出來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是整體教學(xué)法，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合理論和實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加容易和被理解。整體教學(xué)的應(yīng)用可以更好地提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，但是針對(duì)目前的教學(xué)情況來(lái)看，整體教學(xué)法并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)論;整體教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)背景就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，按照教材的方法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行授課，但是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的是陌生和不懂，這個(gè)時(shí)期需要的是老師調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生從根本上了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整體教學(xué)法就是能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)全面的展示出來(lái)，知識(shí)整體框架、具體脈絡(luò)一一介紹，有效的增加學(xué)生的整體性思維。

一、如何定義小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整體教學(xué)實(shí)踐法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別是整體教學(xué)實(shí)踐將教科書(shū)上的知識(shí)與課堂之外的內(nèi)容相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中以整體知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，注重的是教學(xué)的連貫性、整體性和學(xué)習(xí)的合理性、有效性。

整體教師實(shí)踐對(duì)老師的要求同樣重要，需要教師將教育理論、數(shù)學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)多方面進(jìn)行整合，在課堂的教學(xué)中，有效的運(yùn)用其中，零散、單一、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納成一個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，授課過(guò)程中，教學(xué)、學(xué)生、知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)到拓展知識(shí)有層次授課。教師在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)整體性的要求，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，5個(gè)人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的整體框架進(jìn)行構(gòu)建，我們的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)合作意識(shí)和思考能力，將知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。舉例說(shuō)明：教師在授課10之內(nèi)加減法時(shí)，就可以運(yùn)用整體教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉出生活中的例子進(jìn)行湊十法計(jì)算，1遇到9變成10，2碰到8成為10等這樣的學(xué)習(xí)方法，在結(jié)合教材中的例子進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以總結(jié)出自己的方法，也通過(guò)學(xué)習(xí)討論學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

二、具體的教育教學(xué)方法分析

（一）數(shù)學(xué)課題選擇上要有典型性

整體教學(xué)的過(guò)程中起決定性影響的是數(shù)學(xué)課題的選擇，在選擇課題的過(guò)程中，要把握住題目要簡(jiǎn)單明了有代表性，要適合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)要求照顧不到位，沒(méi)有完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)典型例題來(lái)幫助教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)，輔助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型題更好地掌握和理解，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。舉例說(shuō)明：有兩個(gè)周長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形木塊，m和N，其中m的三面比例是4：5：7，三邊的比例是2：3：4，M的體積是n三倍的體積，求出M和n的體積，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題選擇這個(gè)例子，小學(xué)生可以說(shuō)多種正確的答案，這可以增加學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的自信，可以引導(dǎo)他們思考，幫助他們養(yǎng)成用大腦思考的好習(xí)慣。

（二）課程材料的選擇要有趣的

在課程材料的選擇上，首先我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能夠吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)注力的材料，這樣可以有效的提升課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注。整體教學(xué)中需要教師把握知識(shí)點(diǎn)的完整性，對(duì)書(shū)序知識(shí)的章節(jié)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)施，從而達(dá)到整體教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生在探索中獲得新知識(shí)。舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算時(shí)，我們首先可以先復(fù)習(xí)整數(shù)的混合算法，其次將分?jǐn)?shù)代入計(jì)算，如計(jì)算3/4+2/4-1/4，教師在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)看成一個(gè)整數(shù)，根據(jù)整數(shù)的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算結(jié)果，最后學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)混合算法與整數(shù)相同的規(guī)則規(guī)律，規(guī)律是聯(lián)系知識(shí)的紐帶，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考意識(shí)和整體意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

整體教學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的，在討論過(guò)程中提高學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力，需要教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)小組做出成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣讓學(xué)生的成果得到認(rèn)可，更好地鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)要制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，可以采用百分制，成績(jī)由兩部分構(gòu)成，一部分是各小組在討論中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，與討論小組成員的互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)分;一部分是教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)定，教學(xué)目標(biāo)完成情況、課堂學(xué)習(xí)氛圍、重點(diǎn)難點(diǎn)講解是否詳細(xì)、教學(xué)中是否考慮到教學(xué)的整體性，教學(xué)效果是否達(dá)到。學(xué)生和教師的兩方面進(jìn)行評(píng)定，有助于自身授課方法的反思，將自己授課中的不足找出來(lái)，然后實(shí)現(xiàn)授課方法的優(yōu)化，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題以及暴露的缺陷進(jìn)行捕捉，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，使得整體教學(xué)得到實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程非常的重要，如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架，需要教師構(gòu)建整體教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)教學(xué)理論中意義重大，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)化零為整，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要教育里面變更，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，是為了培養(yǎng)出能力突出的全面性人才。今后的見(jiàn)血發(fā)展方向，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體性視為重點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)整體性以及老師授課整體性，進(jìn)而把老師授課的質(zhì)量不斷提升，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

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