高中語文生本課堂教師有效引領策略

章中華

【摘 要】在生本理念的引領之下，打造生本課堂，成為了各個階段學科教學要關注的重點。在生本課堂建設當中，突出學生主體地位，調(diào)動學生主觀能動性，充分尊重學生的興趣愛好，給學生自主發(fā)揮和成長的空間，持續(xù)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能都是非常重要的，不過在這一過程中也不能夠忽略教師的引領與指導。在高中語文教學改革的背景下，教師在合力打造生本課堂的同時，要扮演好引領者角色，運用生本教育理念指導各項教學活動，利用多種不同的引領方式幫助學生把握學科內(nèi)涵，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中;語文;生本課堂;有效引領;策略

新課程改革提出要打造以學生為本的教學課堂，要求在課堂教學中發(fā)揮并且展現(xiàn)出學生的主動性以及創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，突出學生的智慧和才干，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維。而目前的高中語文生本課堂的建設效果并不理想，顯現(xiàn)出了系列問題和缺陷，這些情況的出現(xiàn)和教師沒有發(fā)揮應有的引領作用有關。為了打造更高質(zhì)量的語文生本課堂，高中語文教師要正確定位師生角色，明確自身的引領責任，運用科學有效的引領策略指引學生健康成長。本文將著重就高中語文教師如何運用有效引領策略打造生本課堂進行探究。

一、利用有效問題引領生本課堂，指導學生主動思考

要想提高語文生本課堂的教學效率，必須增強學生的思維活力，讓學生主動思考，在解決疑問的過程中，累積學習經(jīng)驗，掌握必要的學習技巧。教師在生本課堂上的引領策略關系到學生的學習成效，而在眾多的引領方法當中，用問題作為引領條件是非常有效的選擇。不過教師在設置問題時，必須要關注質(zhì)量，注意從多個方面進行考量，用高質(zhì)量的問題引導學生主動思考，并讓其在解決問題的過程中順利把握所學內(nèi)容的重點和難點。教師在運用問題引領方法時要在問題設計上花費更多的時間與精力，注意提高問題趣味性，引導學生從不同的角度和層面思考，同時還需要把握好問題的難易程度，適當增加問題的深度與廣度。例如，在教學屈原的《離騷》時，教師可以從整體上進行文本研究，在此基礎之上根據(jù)重難點提出以下問題來引導學生思考逐步突破文本理解的難題：屈原的作品大部分表達的是怎樣的思想情感？《離騷》塑造的是一個怎樣的主人公形象？《離騷》的語言特色是什么？在學生解答問題的過程中，教師要盡可能地減少干預，用合作者的身份參與到問題討論當中，突出學生的生本地位。

二、利用現(xiàn)代手段引領生本課堂，增強學生參與熱情

現(xiàn)如今我們正處在一個現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，信息技術日益繁榮的新時代，在這樣的全新時代環(huán)境之下，合理運用現(xiàn)代化的教學手段，顯得尤為必要。在目前的高中語文生本課堂教學中，教師也在積極探索運用現(xiàn)代化的教育手段引領教學課堂，提高學生參與課堂活動的熱情。多媒體手段具有廣泛的應用價值，在引領生本課堂教學方面有著突出優(yōu)勢。主要原因是多媒體把圖片、聲音、視頻等諸多資料進行了融合，能夠讓學生的各個感官受到強烈沖擊，從而產(chǎn)生參與興趣和熱情，更加主動地投入到課堂活動當中，保障教師的指導效率與教學質(zhì)量。教師需要在課前做好充分的準備，利用網(wǎng)絡平臺查找各方面的教學素材，以便在課上為學生展示，并對學生進行學習引領。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以課前制作多媒體課件，課件上可以融入電視劇《紅樓夢》的相應片段，加入有關的圖片和背景資料介紹，讓學生在直觀素材的帶領之下，深入到文本當中進行思考，分析林黛玉的命運，感知封建社會的腐朽落后。這樣學生就可以在現(xiàn)代手段引領之下感受人物形象，順利抓住課文的思想與內(nèi)涵，降低學習難度。

三、利用實踐活動引領生本課堂，發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)乏味的課堂組織模式常常無法吸引學生注意力，導致學生逐步失去了學習興趣與動力。所以教師應該做的是打破過去陳舊單一的課堂組織模式，運用學生感興趣，能夠突出學生主體地位的實踐活動，來引領生本課堂的構建，引導學生在參與實踐活動的過程中加強對文本內(nèi)容的理解。教師組織的課堂實踐活動要盡可能的新穎獨特，且有助于學生的主體性參與，以便凸顯生本理念的作用。例如，在教學《項鏈》時，教師就可以組織課本劇表演的實踐活動，鼓勵學生成學習小組在組內(nèi)創(chuàng)編課本劇，然后以小組為單位進行表演，重現(xiàn)課文當中的主要內(nèi)容。這樣的方法學生既可以獲得充足的時間理解文本核心內(nèi)容，又能夠在表演完成后與同伴和教師進行密切的溝通與互動，深層次把握作品內(nèi)涵。再如，在教學《拿來主義》之后，教師可以組織辯論活動，培養(yǎng)學生思辨能力，讓學生在這樣的活動當中展現(xiàn)自己，發(fā)揮主體作用，掌握學習方法。

在新課改推進與新課標提出的背景下，高中語文教師應該深入而又全面地了解學生，掌握學生實際情況，在此基礎之上調(diào)整教學方法，為生本課堂的構建提供必要基礎。構建語文生本課堂，在學生未來成長和終身進步當中都有著不可替代的意義，而在這一過程中，教師的引領作用是不可忽視的。教師需要選擇合理化和科學化的引領策略，依照學生的興趣愛好和個性特征確定教學方案，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性成為語文課堂的焦點，體現(xiàn)出以學生為本的理念。

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