高中物理實(shí)驗(yàn)課《探究滑動摩擦力》有感

劉偉

實(shí)驗(yàn)是高中階段物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是助推物理教學(xué)有序開展的重要手段，如何巧妙構(gòu)思，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展是需要物理教師們深入探討的課題.下面筆者主要基于自身授課經(jīng)驗(yàn)，以《探究滑動摩擦力》一課為例，就相關(guān)實(shí)踐和心得加以概述.

一、情境規(guī)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

物理是一門來源于生活實(shí)踐的學(xué)科，生活化課堂情境的適時規(guī)設(shè)可以調(diào)動學(xué)生的物理探究欲.在本堂實(shí)驗(yàn)課上，筆者便以冰球賽事為切入點(diǎn)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，先給學(xué)生放映冰壺比賽的場景，并提出問題：

問題1：將冰面噴成麻面的主要目的是什么？

問題2：冰球移動過程中，球員為什么要擦刷冰面？

問題3：球員所穿的鞋子，左腳和右腳在設(shè)計(jì)上有很多不同，為何要這樣設(shè)計(jì)？

在同學(xué)生一起探討完問題后，引出本堂課的知識要點(diǎn)“滑動摩擦力”.然后繼續(xù)以問題進(jìn)行引導(dǎo)：“滑動摩擦力是如何產(chǎn)生的？需要哪些條件？其大小、方向又是如何的呢？”如此，以生活化情境為介質(zhì)進(jìn)行新課導(dǎo)入，將學(xué)生的思維活動同物理知識的探究巧妙整合于一體，可以高效地調(diào)動學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的自主性和踴躍性.

二、實(shí)驗(yàn)探究，思考滑動摩擦力的產(chǎn)生條件

由學(xué)生自己親自感悟、探究而來的知識遠(yuǎn)比教師固化灌輸、學(xué)生被動接收的知識更深刻.在物理實(shí)驗(yàn)課上，我們要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自主探究空間，使學(xué)生可以在啟迪、引導(dǎo)、激勵中勇敢質(zhì)疑，踴躍思考，在親自動手操作、動腦思考、動嘴討論的實(shí)驗(yàn)探究中不斷感受、探索，獲得對物理知識的新認(rèn)識.在導(dǎo)入新課后，筆者適時規(guī)設(shè)了一個課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將雙手并攏在一起，左手使勁向前推動，右手保持不動，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，感受滑動摩擦力的產(chǎn)生過程，并適時提問：“思考滑動摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？”留出適量時間讓學(xué)生思考、探討、對比、剖析、交流、質(zhì)疑，并做好結(jié)論總結(jié).

三、問題驅(qū)動，探究滑動摩擦力的方向

實(shí)驗(yàn)活動：給學(xué)生備好一定數(shù)量的毛刷，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，左手手心朝上，右手用毛刷在左手手心處來回刷動，多做幾次實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察、細(xì)心感受.

問題探討：

（1）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明什么？

（2）如果毛刷向右滑動，其受到的滑動摩擦力方向是怎樣的？

（3）如果毛刷向左滑動，其受到的滑動摩擦力方向是怎樣的？

（4）思考一下我們應(yīng)該怎樣判斷滑動摩擦力的具體方向？

在這一環(huán)節(jié)，筆者以一個個條理分明、指向清晰的問題助推課程教學(xué)的循序深入，在問題的層層探究中給學(xué)生留出足夠的自主空間，使他們可以有更多的時間和空間主動探究，親自實(shí)驗(yàn)，并由此探索出頗具價(jià)值的動態(tài)生成資源.

四、分組協(xié)作，探究滑動摩擦力的大小

分組協(xié)作探討一來可以集思廣益，更好、更快地做好探究任務(wù)，二來也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等競爭、融洽自由的探究環(huán)境，賦予學(xué)生表現(xiàn)自我的空間.此外，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在同伴的帶動下學(xué)生更有探究學(xué)習(xí)的熱情，在合作探究中組員關(guān)系由交流合作到更深層意義的依存分享，學(xué)生可以從中感受到幫助、關(guān)心和支持，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識和從屬感，并助推學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)控能力的培養(yǎng).因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需基于教材內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究，使他們可以在實(shí)驗(yàn)探究中尋真理、求真知.

五、新知應(yīng)用和回歸總結(jié)

首先，新知應(yīng)用環(huán)節(jié)主要以做習(xí)題的形式開展，在習(xí)題的選擇上要秉持簡單、細(xì)致的原則，不僅要兼顧教材內(nèi)容，還要基于教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展;不僅要囊括基本的理論知識，更要兼顧實(shí)驗(yàn)探究，做到一隅三反、融會貫通.

其次，回歸總結(jié)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自主總結(jié)本堂課的知識內(nèi)容，在反思總結(jié)中不斷強(qiáng)化認(rèn)知體系，并將知識內(nèi)化吸收，教師則要做好評價(jià)工作并適時裨補(bǔ)缺漏，一方面要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的具體方法，回顧整個探究過程，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)并鞏固有關(guān)滑動摩擦力的知識內(nèi)容，記好課堂筆記.

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在廣泛的實(shí)踐性和必要性，教師于實(shí)踐引導(dǎo)中需基于學(xué)生的學(xué)情水平和課程內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思、科學(xué)規(guī)設(shè)、循序引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有序、有趣又有效的物理探究環(huán)境.