初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的探討

孫聚霞

摘要：數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力塑造和促進(jìn)方面有著不可或缺的作用.本文通過對初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，提出了如何全面發(fā)展學(xué)生思維能力的相關(guān)建議，希望能為廣大教師提供借鑒.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 全面發(fā)展 思維能力

初中作為小學(xué)與高中的過渡階段，是學(xué)生思維能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期.由于數(shù)學(xué)兼具了抽象性與邏輯性的學(xué)科特征，在學(xué)生的邏輯思考和理解分析能力方面有著較高的學(xué)科要求，所以數(shù)學(xué)一直以來都是提升學(xué)生思維能力和分析能力的重要學(xué)科.近年來，我國對于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重視程度逐步提高，打破了以往“填鴨式”的應(yīng)試教育模式，在教育方法和模式上都有了極大的創(chuàng)新突破.一般來說，學(xué)生的思維能力可以細(xì)分為分析力、概括力、抽象力、判斷力和推理論證能力等，所以在教學(xué)中，教師需要圍繞以上各項(xiàng)能力有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng).

一、我國初中階段數(shù)學(xué)教育的問題

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育模式中，教師的教學(xué)方式較為單一，多是以教師為主體開展相關(guān)教學(xué)工作，這樣容易形成師生二元對立的格局，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成.一方面，書本上的重要數(shù)學(xué)公式及定理都是由教師直接歸納，或者直接引用書本上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背或做題強(qiáng)化記憶.教師并沒有對數(shù)學(xué)相關(guān)公式定理的由來進(jìn)行闡釋，從而加大了后續(xù)教學(xué)工作的開展難度.另一方面，教師對重要知識沒有科學(xué)的規(guī)劃，對于章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)熟悉度和把握能力不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生難以按時按質(zhì)完成教學(xué)指標(biāo).

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的相關(guān)建議

1.積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和數(shù)學(xué)思維.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣.由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、概括性和關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生出現(xiàn)某一章節(jié)知識點(diǎn)的脫節(jié)就難以跟上課程進(jìn)度，因此教師在章節(jié)的正式教學(xué)之前要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).一般來說，數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生對在日常生活和學(xué)習(xí)中對遇到的問題進(jìn)行解析概括和提煉，并借助數(shù)學(xué)的表征形式來解決.教師可以使用串聯(lián)問題的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)于正負(fù)數(shù)的知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的知識點(diǎn)記憶，與學(xué)生一起歸納和總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于數(shù)的名稱和類別.教師需要遵循“從引導(dǎo)到強(qiáng)化，從強(qiáng)化到引申”的問題路徑來逐步提高學(xué)生的學(xué)科興趣，利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性.另一方面，常見的數(shù)學(xué)思維可概括為現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等.現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化是指學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中遇到無法直接運(yùn)算的問題，可以借助生活中的其他工具來求得最終的答案.例如，通過繩子的圍繞來計算不規(guī)則物體的長度.數(shù)形轉(zhuǎn)化則是指將圖形上的數(shù)字信息進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析，利用推導(dǎo)等方式轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)量公式從而方便運(yùn)算.反之，則是將題干中的有效信息以圖表等形式更為清晰、直觀地表現(xiàn)出來.

2.系統(tǒng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維養(yǎng)成.

以往的數(shù)學(xué)授課，教師在對書本上的重點(diǎn)案例進(jìn)行講解時，多是按照課本上的即成步驟來進(jìn)行闡釋，然后再讓學(xué)生課后通過題目練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化的.如此一來，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠很好地適應(yīng)課程節(jié)奏，而對于中等及偏后的學(xué)生，就會形成一定的解題壓力.中考、高考等重要的考試是屬于選拔類考試，因此在試題的設(shè)計方面，雖然有相當(dāng)一部分的基礎(chǔ)性題目，但也不乏中等偏上難度的題目，如果教師在日常授課中不注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么學(xué)生的解題能力很難得到有效提升.因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以以書本例題為原型對相關(guān)變量進(jìn)行設(shè)定，通過題型的轉(zhuǎn)換升級讓學(xué)生做到舉一反三，從而促進(jìn)其發(fā)散思維的提升.

3.利用多元化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思維能力.

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，借助高新技術(shù)來革新教學(xué)方式，在多元化的教學(xué)形式中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.

發(fā)展學(xué)生的思維能力是新時期課程改革的重要發(fā)展方向，有利于學(xué)生全面的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升.為此，教師要不斷革新教學(xué)理念，借助多元化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生邏輯推理、分析判斷等思維能力的有效提升，為國家培育更多的綜合型人才.

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