淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)

韋英龍

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要科目，如何提升教學(xué)質(zhì)量和效率，是值得教師深入探究的主要課題。核心問題的設(shè)計(jì)，能夠深化數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。本文將分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并且找出合理的設(shè)計(jì)策略，期望能夠提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心問題;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，往往能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生本身具有著濃烈的好奇心理，所以合理的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的核心問題，來提升課堂教學(xué)的層次感和質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問題設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)問題死板

在教學(xué)過程中，教師所提出的問題比較死板，無法吸引小學(xué)生的注意力，久而久之，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會有所下降，自身的綜合素養(yǎng)得不到有效的培育。在教學(xué)的過程中，部分教師對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，核心問題的設(shè)計(jì)沒有明確的目的，無法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。新課程改革雖然提出了全新的教學(xué)要求，但是仍然有部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只是將課本以及練習(xí)冊上的問題內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)應(yīng)用。

（二）問題提出缺少準(zhǔn)備

在課堂教學(xué)過程中，教師對問題的提出缺少相應(yīng)的準(zhǔn)備，部分教師在備課的過程中并沒有預(yù)設(shè)問題提出情境，在課堂上也比較隨意地帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行問題的解答，這樣的教學(xué)形式無法發(fā)揮出問題應(yīng)有的作用，小學(xué)生很難通過問題的解答掌握相關(guān)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)策略

（一）緊密結(jié)合教材內(nèi)容

教材是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合教材內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，仔細(xì)設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中，能夠深度掌握教材知識內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，比較大小的問題較為頻繁，教師如果進(jìn)行單純的理論講解，小學(xué)生理解起來就會有一定的困難，可以通過相應(yīng)的核心問題設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在回答問題的過程中掌握相應(yīng)知識。例如可以從生活中獲取問題元素，讓學(xué)生比較一顆糖果和兩顆糖果之間的大小關(guān)系，并且讓學(xué)生說一說比五個橡皮少的是幾個橡皮，通過這樣的形式進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，通過解答問題來掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)。緊密結(jié)合教材內(nèi)容，從生活中找尋數(shù)學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)元素，這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

（二）給予學(xué)生積極的評價

好學(xué)生都是夸出來的，及時并且合理的評價能夠有效地激勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有積極性。在學(xué)生回答完教師提出的問題之后，心理上是希望得到教師表揚(yáng)的，但是部分教師往往對此比較忽視，學(xué)生長時間得不到合理的評價，久而久之對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會失去興趣。在學(xué)生有效回答數(shù)學(xué)問題之后，教師要及時給予評價，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠從中獲得成就感和滿足感，必要時也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的獎勵，例如鉛筆、橡皮等等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。對于那些問題回答有障礙的學(xué)生，也不要過度地批評他們，而是應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，更積極地投入到以后的學(xué)習(xí)過程中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的競賽活動，例如開展“青蛙賽跑”的游戲，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的小青蛙，通過回答數(shù)學(xué)問題的形式幫助青蛙不斷前進(jìn)，對于最先到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生予以獎勵。用積極的評價來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展更為順暢。

（三）針對重點(diǎn)設(shè)計(jì)核心問題

核心問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是基于小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識的過程中，思路常常會受到阻礙，教師應(yīng)當(dāng)基于這些學(xué)生難以掌握的知識內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的過程中，可以設(shè)計(jì)這樣一個問題：“分別將一塊巧克力、七塊巧克力以及二十塊巧克力平均分成六份，每份巧克力占全部的幾分之幾？”小學(xué)生在解答這個問題時，往往會出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，對于一塊巧克力分成六份時，能夠明確的計(jì)算出六分之一的結(jié)果，但是一旦單位發(fā)生變化，小學(xué)生的理解就會出現(xiàn)困難，教師針對這部分重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)核心問題，讓小學(xué)生在解答的過程中能夠進(jìn)行深度分析和思考，并且逐漸掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)科目，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過核心問題的設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，注重將核心問題與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，以及針對重難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)核心問題，來幫助小學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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