《倉儲管理實務(wù)》課程思政改革探索

摘要：很多課程思政教學(xué)往往流于形式，只做表面功夫，不考慮學(xué)習(xí)效果，或是僅注重增添部分教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生的產(chǎn)出，本末倒置?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向的OBE理念，以物流管理專業(yè)課程《倉儲管理實務(wù)》為載體，探索課程思政改革問題，首先從課程的現(xiàn)實基礎(chǔ)入手，以企業(yè)需求調(diào)研為依據(jù)，確立具體的課程思政改革目標，深入分析課程思政改革的實施路徑。

關(guān)鍵詞：倉儲管理 課程思政 OBE理念

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0032-02

當(dāng)代大學(xué)生受不良社會風(fēng)氣的影響，精神追求、理想信念缺失，人生觀、價值觀庸俗化，這種危險的思想變化有部分已經(jīng)成為各種惡性社會現(xiàn)象，比如頻頻發(fā)生的校園網(wǎng)貸糾紛、大學(xué)生自殺事件等。師者教之以事而喻諸德，高校的根本任務(wù)可以歸結(jié)為四個字：立德樹人。當(dāng)前，形勢的變化對高校的思想政治教育工作提出了新的要求，全課程育人，每門課程都要守好一段渠，盡到自己的責(zé)任。本文是以《倉儲管理實務(wù)》課程思政教學(xué)為載體探究課程思政改革的問題。

一、《倉儲管理實務(wù)》課程思政改革的基礎(chǔ)

《倉儲管理實務(wù)》課程主要針對高職物流管理專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)，是一門專業(yè)核心必修課。課程開設(shè)年限雖然很長，但由于長期以來專業(yè)教師流動性較大、學(xué)校缺乏建設(shè)條件等原因，這門課程的建設(shè)還停留在比較初級的階段。課程思政改革之前，總體看來主要存在以下問題：一是完全沒有課程思政的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，二是課程考核方式簡單粗暴，三是教學(xué)資源較為貧乏，四是課程教學(xué)方法較單一。

二、《倉儲管理實務(wù)》課程思政改革內(nèi)容調(diào)研

課程思政改革之前，項目組走訪了用人單位和我校多家校企合作企業(yè)，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生的思想素質(zhì)要求集中體現(xiàn)在以下幾個方面：熱愛物流行業(yè)，對物流行業(yè)的發(fā)展有較為清晰的認知，進而有從業(yè)自豪感;了解物流行業(yè)對國民經(jīng)濟發(fā)展的重要價值和意義，以及物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的影響;客戶滿意導(dǎo)向，合作共贏的服務(wù)意識;資源節(jié)約，綠色低碳的綠色物流發(fā)展理念;守信敬業(yè)，團結(jié)合作，精益求精等。

三、基于OBE理念的《倉儲管理實務(wù)》課程思政內(nèi)容改革思路

以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗、畢業(yè)生反饋情況和社會對當(dāng)代大學(xué)生的要求，我們梳理出了當(dāng)前課程思政教育的主要方向，并根據(jù)這些內(nèi)容的特點有針對性地實施課程思政改革。

（一）理想信念教育

理想信念教育，首要的當(dāng)然是愛國主義教育。最低的要求是熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更深層次的要求就是要樹立學(xué)生們的民族自豪感，培養(yǎng)濃厚的愛國主義精神，深入理解共產(chǎn)主義的遠大追求，從而能夠從根本上愛黨愛家愛國，堅定崇高的理想信念。

如果只是照本宣科，泛泛地講愛國主義，講理想信念，絲毫不能觸及學(xué)生心靈和內(nèi)在感受，反而會激起正處于叛逆年齡的學(xué)生們的逆反心理，因此這部分的課程思政內(nèi)容要想取得好的教學(xué)效果，必須學(xué)會落地，找到其與專業(yè)知識的契合點，巧妙地融合到專業(yè)教育中，并從專業(yè)知識領(lǐng)域升華出來，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)會其意、激發(fā)感想、感同身受，這樣才能真正實現(xiàn)我們的育人目標。例如，在講倉儲業(yè)的歷史與發(fā)展時可以適當(dāng)介紹我國的倉儲歷史：我國最早的倉儲記載在殷商的甲骨文中，最早的倉儲制度出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期，比世界其他國家要領(lǐng)先好幾千年。通過這種實例可以直觀地激發(fā)學(xué)生的文化自信，樹立民族自豪感，極大地鼓舞學(xué)生的愛國熱情。

（二）安全和責(zé)任意識教育

安全和責(zé)任意識教育主要包括崗位安全操作規(guī)范、安全生產(chǎn)意識、勞動保護和工作責(zé)任意識等內(nèi)容。這部分思政內(nèi)容與行業(yè)相關(guān)性強，與專業(yè)知識聯(lián)系緊密，較容易找到其與具體的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合之處，而且可以配合知識目標和技能要求，達到更好的教學(xué)效果?！秱}儲管理實務(wù)》這門課程很多內(nèi)容都需要及時增加安全責(zé)任意識教育，如倉儲管理原則、倉庫選址因素、倉儲設(shè)備管理等，因此重新修訂教學(xué)內(nèi)容時，可以首先考慮增加這部分的課程思政內(nèi)容，既容易實施，效果又好。

（三）道德教育

道德教育包括以下幾個層面：

1.職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守

這是工作的底線，也是必須遵循的基礎(chǔ)，更需要學(xué)生銘記于心，不能隨意動搖和變更。這部分內(nèi)容可以添加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為獨立的模塊實施教學(xué)，也可以化整為零，分散添加到與職業(yè)規(guī)范或職業(yè)道德相關(guān)的專業(yè)知識或技能的模塊之中。另外，物流專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試也有這方面的考核內(nèi)容，可以結(jié)合資格證書考試，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

2.誠實守信

誠信是每個人立身處世的根本，但如何讓大學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的各種社會風(fēng)險和誘惑中堅守誠實守信的原則，還要從細節(jié)抓起。最重要的一環(huán)是抓好誠信考試教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生踏實做事的好習(xí)慣，除此以外，還需要將誠信教育加入課程教學(xué)內(nèi)容中。比如，在講授商品驗收、入庫、出庫管理等內(nèi)容時，都可以結(jié)合案例適當(dāng)增加誠信教育的內(nèi)容。

3.團隊協(xié)作精神

團隊協(xié)作精神主要包括與他人協(xié)作、包容團結(jié)、與人為善、合作共贏等集體主義精神的教育，因其對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、客戶服務(wù)和企業(yè)文化等方面都有很大的影響，用人單位極為重視畢業(yè)生這部分的素質(zhì)和能力。我們原有的課程培養(yǎng)目標中有很多體現(xiàn)，但是缺少實際教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)比照關(guān)系，同時缺少配套的考核方式和標準，使得團隊精神教育流于形式、空洞無味。針對這一問題，我們需要在課程思政建設(shè)時將原來空泛的目標具體到課程內(nèi)容設(shè)計中，同時設(shè)立相應(yīng)的考核標準和合適的考核方法，從而有的放矢，落實教學(xué)效果。另外，還要加強這部分內(nèi)容在實訓(xùn)實驗教學(xué)中的體現(xiàn)，增加團隊協(xié)作的比重，在實訓(xùn)考核中重點考核這方面的能力。

4.工匠精神教育

工匠精神是建立在基本職業(yè)道德與理想信念之上的職業(yè)精神，是一種較高水平的職業(yè)道德要求，它以踏踏實實堅守崗位為基礎(chǔ)，以精益求精、追求卓越為體現(xiàn)，是各行各行都在呼喚的時代精神追求。針對這方面教育的特點，可廣泛搜集各種先進人物和先進事跡，找到相關(guān)知識技能的結(jié)合點，插入教學(xué)內(nèi)容之中，并以多種媒體的形式傳遞給學(xué)生。例如，在進行庫存控制方法的授課過程中插入《大國工匠》紀錄片的相關(guān)片段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將工匠精神教育很好地融入教學(xué)之中。

（四）綠色物流發(fā)展理念

在調(diào)研過程中，很多企業(yè)都表現(xiàn)出對提高能效、節(jié)約資源等綠色物流發(fā)展的極大興趣和強烈需求，在云物流和大數(shù)據(jù)興起的背景下，物流行業(yè)也表現(xiàn)出明顯的綠色環(huán)保發(fā)展方向。綠色物流理念在倉儲管理中主要體現(xiàn)在倉儲信息化、倉庫布局設(shè)計和庫存控制的科學(xué)方法中，因此要在這些專業(yè)知識的教學(xué)設(shè)計中，貫穿節(jié)能提效、避免資源浪費及環(huán)保理念，給學(xué)生樹立起綠色物流的發(fā)展意識。

按照設(shè)計思路，我們項目組首先對《倉儲管理實務(wù)》這門課程的培養(yǎng)目標進行了重新修訂，對知識目標、素質(zhì)目標和能力目標都做了不同程度的修改，有的是增加德育的相關(guān)要求，有的是整合課程目標的原有內(nèi)容。然后進行了《倉儲管理實務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，先將課程思政的育人目標進行系統(tǒng)梳理，歸類，再深入挖掘課程思政與專業(yè)知識點或技能點的結(jié)合點，建設(shè)具體的課程思政教學(xué)資源。與內(nèi)容開發(fā)同時進行的是考核方式的改革，把課程思政的內(nèi)容納入了考核體系，并制定了具體的考核方案，切實考核學(xué)生的獲得和產(chǎn)出。最后，進一步改革教學(xué)方法，按照先豐富教學(xué)方法和手段，再進行立體化教學(xué)設(shè)計的過程逐步推進。

參考文獻：

[1]張亞萍.基于OBE理念的汽車構(gòu)造理念的課程思政思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（2）.

[2]尹雪娜.課程思政的思考與探索：以有機化學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2019（12）.

責(zé)任編輯：趙世鵬

[基金項目]中國物流學(xué)會2019年物流教改教研計劃項目“基于OBE理念的物流管理專業(yè)《倉儲管理實務(wù)》課程思政教學(xué)研究”（JZW2019127）。

[作者簡介]李海頻，山東華宇工學(xué)院副教授，碩士，研究方向：物流管理。