慕課時代金融學教學改革淺析

覃丹

摘? 要：近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)+普遍應用于各個領(lǐng)域，慕課正是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種大規(guī)模開放的在線課程。慕課時代的到來，如何充分利用網(wǎng)絡資源和開展互動式教學已經(jīng)成為各高等院校課程教學的重點。本文在分析慕課引入到金融學教學重要性的基礎(chǔ)上，進一步提出利用慕課進行金融學教學改革。在金融學教學改革中，慕課能夠有效地改善傳統(tǒng)教育的弊端，以學生為中心，培養(yǎng)學生積極參與慕課學習的習慣，與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，提升金融學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課;金融學;教學改革

一、慕課的概念及特點

受新冠病毒對人們生活學習的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課已經(jīng)越來越為各高校教育所青睞。在慕課時代，基于慕課背景的金融學教學改革對于改變教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)大學生的金融專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。

1.慕課的概念

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），是一種大規(guī)模開放的在線課程開發(fā)模式，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，是一種全新的知識傳播模式和學習方法，學習者可以通過網(wǎng)絡隨時隨地進行學習。

2.慕課的特點

第一，規(guī)模龐大。和一般意義上的網(wǎng)絡課程不同，慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程。慕課平臺的課程規(guī)模龐大，以中國大學MOOC為例，平臺擁有包括985高校在內(nèi)提供的上千門課程。而且從參與學習的學生人數(shù)來看，一般線下課程就幾十個幾百個學生，而一門慕課課程可以擁有學生高達幾千人，甚至幾萬人。

第二，充分利用網(wǎng)絡。慕課課程材料都在互聯(lián)上網(wǎng)上發(fā)布，突破了時間和空間的限制，充分利用碎片時間，無論何時何地，只要有網(wǎng)絡就可以進行慕課的學習，并隨時與老師及同學進行在線交流，使學習更加高效。而且大多數(shù) MOOC 提供了下載的功能，這樣方便學生可以在線學習，或者離線學習、復習及回顧。

第三，信息傳達方式多樣化。大多數(shù)MOOC課程涵蓋了教科書、音頻視頻、電子課件、網(wǎng)絡虛擬媒介等媒體，是一種較為全面的信息表達方式。豐富的教學形式，避免了傳統(tǒng)課程模式的枯燥，提高學習者的學習興趣。

二、慕課引入到金融學教學的意義

1.克服傳統(tǒng)教學模式的不足

傳統(tǒng)教學模式存在諸多問題。就金融學課程而言，首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新不足。隨著金融市場競爭越來越激烈，金融衍生工具不斷的推陳出新，互聯(lián)網(wǎng)金融、數(shù)字貨幣、創(chuàng)新金融模式等金融熱點內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂上引入不足。其次，教學模式單一，黑板加PPT的教學模式，受到了來自以智能手機為依托的多元化信息傳播方式的挑戰(zhàn)，較難完成互動式教學，學生參與度不高。第三，課堂教學很難構(gòu)造逼真的情景式學習?！督鹑趯W》作為經(jīng)濟與管理各專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，要求學生既要掌握各類金融原理，也要注重原理應用，為此后的相關(guān)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂教學重心更偏向理論學習，對課下延展學習引導不足，學生很難了解現(xiàn)實的金融問題，并思考或質(zhì)疑。而慕課充分利用網(wǎng)絡平臺，實時更新課程內(nèi)容，多元化的信息傳達方式使教學更加豐富多彩，并在線上開展討論、測試、調(diào)查等互動式教學，使師生能跟進一步地在線交流、共享學習經(jīng)驗，并對現(xiàn)實金融時事問題進行廣泛的討論，避免學習與畢業(yè)從業(yè)之間出現(xiàn)明顯斷層。

2.以學生為中心，提高學生學習金融學的興趣

金融學不僅學習理論知識，更要聯(lián)系實際思考經(jīng)濟和金融問題。慕課重視學生學習主體的地位，提倡以學生為中心，強化學生的自主學習理念。學生通過自己選擇和調(diào)整學習內(nèi)容，合理控制學習進度，由傳統(tǒng)被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，并與大量的學習者分享知識和學習心得，充分調(diào)動了學習的熱情和積極性。慕課還可以利用其特點，在形式和內(nèi)容上精心設(shè)計，呈現(xiàn)出多樣性和個性特色化;在視頻制作上，生動形象，內(nèi)容豐富;在授課形式上，便捷多樣，充分滿足學生個性化需求。

3.慕課更符合金融學學科特點，優(yōu)化教學內(nèi)容

金融學具有較強的實用性、技術(shù)性和技能性，與社會人們的經(jīng)濟生活關(guān)聯(lián)度很高。對教師而言，金融學課程教學面臨難度較大、知識面廣、更新較快等困難，而慕課通過在多媒體素材、文本材料以及拓展資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的共享，更是讓學生接觸到國內(nèi)外最前沿的金融資訊，有助于開闊學生視野，培養(yǎng)學生的金融創(chuàng)新能力。而且慕課通過對知識點的精細劃分，使得學生可以充分地利用碎片時間進行學習，熟悉金融學的各個知識點。

三、利用慕課進行金融學教學改革的建議

1.培養(yǎng)學生積極參與慕課學習的習慣

據(jù)統(tǒng)計，我國在校大學生已經(jīng)成為移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大用戶群體，在互聯(lián)網(wǎng)世界中，慕課平臺大量的信息使剛接觸慕課學習的學生感到迷茫，這就需要教師進行有效的引導，培養(yǎng)學生積極參與慕課學習的熱情和習慣。引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和眾多慕課平臺進行知識學習，讓學生體驗不同老師講授同知識的不同角度和方法，使其更加全面掌握相關(guān)的金融知識，了解最新金融資訊和金融動態(tài)，使金融課程學習緊跟時代。引導學生以問題導向為起點，激發(fā)學生的思維，自主進行思考，積極參與探索活動，進而自主完成學習，提高學習效率。

2.線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新慕課背景下的教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡教學各自有自己的優(yōu)勢與劣勢，將二者充分融合在一起開展教學，揚長避短，將取得更好的教學效果。首先，學生通過線上慕課資源開展自主學習，進行有意義的預習。例如可利用線上課程中的視頻、測試、討論反饋等，了解課程的基本內(nèi)容，總結(jié)出課程的重點和難點，帶著問題再參與到線下的課堂教學。也可以將自己有疑惑的相關(guān)金融知識點通過互動式網(wǎng)絡平臺反饋給教師，使教師更進一步了解學生對知識點的掌握程度。這是金融學翻轉(zhuǎn)課堂的起點，也是我們進行教學改革的關(guān)鍵所在。在線下課堂教學中，學生將自主學習的內(nèi)容進行整理，帶到課堂，教師通過線下教學，嘗試將課堂還給學生，充分發(fā)揮教師的課堂引導與帶領(lǐng)的作用，促進學生進行深入學習，引導學生積極思考，構(gòu)建知識模型，拓展學生的學習范圍，把慕課和課堂教學有機的結(jié)合起來，形成嶄新的教學模式。

3.教師應合理選擇慕課內(nèi)容，完善金融學課程體系

在金融學課程的改革中，應充分利用網(wǎng)絡資源開展教學。通過慕課的引入，借助其中豐富的、處于前沿的金融學知識與資源開展教學。教師首先應了解學生的能力與知識水平，選擇合適的優(yōu)秀《金融學》慕課課程，將課堂知識與慕課結(jié)合起來。不斷挖掘優(yōu)質(zhì)教學資源，融入更為前沿的金融學知識，比如現(xiàn)階段的數(shù)字人民幣、LPR的推廣應用等金融熱點，從而提高金融學校學的及時性和高效性，構(gòu)建創(chuàng)新的金融學課程體系。

4.以學生為主體，構(gòu)建多元化的評價體系

高校教學改革中必須建立科學合理的評價體系。在慕課時代，金融學的考核形式可以采用線上和線下相結(jié)合。線下以傳統(tǒng)的書面考試為主，例如以撰寫論文的形式進行考核，考察學生應用金融知識分析問題的能力及語言表達能力等。同時，線上考核通過網(wǎng)絡慕課平臺進行考核，可以采用選擇客觀題及問題的討論等題型，并通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解和評價學生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和學習效果，包括學習的態(tài)度、 學習進度、作業(yè)完成情況、課堂討論參與程度等等， 并引導學生進行自評和互評，多角度對學生進行綜合評價。

慕課代表了一種新的教學理念和模式。作為高校的自主學習平臺，師生互動式教學平臺，慕課的出現(xiàn)非常適合金融學的教學要求。金融學教學應積極借鑒慕課平臺所集聚的優(yōu)質(zhì)教學資源，積極推進金融學教學改革，推動金融學教學質(zhì)量的全面提升。

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