“改”出一片“新”天地

盛杏妹

摘? 要：新課程改革，要改變課程過于注重傳授知識的傾向，要改變課程設(shè)施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機械學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為改革實施者的教師，在語文課堂中改變語文課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣;改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;改進語文課堂教學(xué)方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;改革語文課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個性;改變語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的創(chuàng)新活力。只有這樣，學(xué)生才會把創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來，創(chuàng)造出一片“新”天地。

關(guān)鍵詞：改變;改善;改進;創(chuàng)新

創(chuàng)新教育能充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點和能力，最大限度地開發(fā)其潛能和特長，目標就是要培養(yǎng)和造就一大批知識結(jié)構(gòu)合理、個性特征積極的創(chuàng)造型人才。中小學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂中度過的，因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的主渠道，能增強他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的創(chuàng)造能力，并促進他們非智力因素的發(fā)展，為他們終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

新課程改革已如火如荼地展開，筆者認為新課程能否順利實施，學(xué)生的創(chuàng)新能力能否得到真正的提高，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求，因此每位教師要努力提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進新課程。教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，呼喚著語文教師角色和行為等方面的改變。教師只有在語文課堂中“改”，學(xué)生才會把創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來，創(chuàng)造出一片“新”天地。

一、教師要改變語文課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面向立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》一文，如果教師一味地空講，學(xué)生則很難產(chǎn)生情趣。如果把斜塔上的實驗用多媒體展示給學(xué)生看，則大大活躍了課堂氣氛，增強了教學(xué)效果。學(xué)生有了形象直觀的感受后，他們的創(chuàng)新情趣得到了激發(fā)，就會思考很多問題?，F(xiàn)在，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運用及其巨大的潛力，帶來了教育內(nèi)容、方法和手段的變革，能減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，增加記憶的內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息和處理信息的能力，為他們創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

法國生理學(xué)家貝爾納曾說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！睘閷W(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們必須優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！眱?yōu)化課堂教學(xué)，就要靠語文教師營造一種民主和諧、 生動活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探索、標新立異。

要優(yōu)化語文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍，語文教師要努力做到：把情境教育引進課堂。語文教師一走進教室就應(yīng)是激情洋溢，做到全心身的投入。我們抓住課文中的情境，不失時機地對學(xué)生進行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受和陶冶，又使課堂教學(xué)生動活潑。把激勵引進課堂。教師要想方設(shè)法點燃學(xué)生求知欲望的火花、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。把生活引進課堂。語文教學(xué)還應(yīng)把教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、思想聯(lián)系起來，使學(xué)生感到教材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得更近，從而更感興趣。例如《從百草園到三味書屋》一文寫了抓蟋蟀、挖何首烏情景，我們可以讓學(xué)生把童年的生活與這一情景聯(lián)系起來，學(xué)生會興趣盎然。有了這樣民主和諧、愉快寬松的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新火花就更容易迸發(fā)。

二、教師要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。新課標確認語文課程是教師和學(xué)生共同探討，平等對話的過程，因此語文教師需要改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，強化民主意識和人本意識。語文教師要創(chuàng)設(shè)課程氛圍來保護學(xué)生主體地位，如在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。既然學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么，教師就應(yīng)當以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標，努力做到從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度上去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)方法，能讓學(xué)生完成的就讓學(xué)生完成。在《走一步，再走一步》教學(xué)中，要讓學(xué)生體會“我”的恐懼、成功的喜悅，可以引導(dǎo)學(xué)生通過在讀中悟，在悟中讀。在在課堂尾聲時，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身實際，談一談在生活中是如何克服困難的。要多激勵學(xué)生敢想、敢試、敢闖，說真話、說新話，針對新問題不斷提出新思路和新方法。要保護學(xué)生開拓創(chuàng)新意識，并在他們獨立探求的過程中輔以點撥、講評，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。

三、教師要改進語文課堂教學(xué)方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

中學(xué)生的思維最活躍，想象力最豐富，他們求知欲強，具有獨立思考和創(chuàng)新能力。為此，語文教師就要改變課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)重過程，就是要求教師在教學(xué)中把重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。新課標確認語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對話的過程，語文教師在新的課程環(huán)境下要充當好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，當學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時給與及時的幫助。如對學(xué)生的自讀要加以正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的討論要加以及時的誘導(dǎo)，對學(xué)生的訓(xùn)練要深入細致地輔導(dǎo)，對學(xué)生的活動要加以有效的指導(dǎo)，這樣能著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。

同時，課堂教學(xué)中教師要重視發(fā)揮評價作用，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。在語文課堂教學(xué)中，教師可啟發(fā)、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學(xué)生獨立地思考和探索，養(yǎng)成對新問題新知識的好奇心與求知欲。對學(xué)生的一切創(chuàng)造，教師要充分評價，這樣能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，促進個性全面發(fā)展。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面進行科學(xué)的評價，能激起學(xué)生的主體參與性，能促進學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進取心。如討論《孔乙己》中“排出九文大錢”的“排”寫出了孔乙己什么性格時，當學(xué)生答“虛偽”后，教師這樣進行評價：“你想想，虛偽是把真相掩蓋起來給人以假相，而此處的孔乙己是真的有錢并且一個個地捻出讓眾人看?！边@樣的分析評價就能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激活他們的創(chuàng)新能力。

四、教師要改革語文課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個性

新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。教師切忌把學(xué)生視作知識的接受器，把個性迥異的千萬學(xué)生按照教參模式，采用同一標準去鑄造。這樣會挫傷學(xué)生的積極性，抹殺他們的創(chuàng)造欲望。

為此，語文教師要課堂中要改革教學(xué)的統(tǒng)一性，實現(xiàn)由統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。新課改要求我們?nèi)リP(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，構(gòu)建適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式。發(fā)展學(xué)生的個性，應(yīng)貫穿于整個語文課堂教學(xué)中。如讓學(xué)生討論：《孔乙已》中孔乙己的悲劇揭示的是封建制度的罪惡，還是封建社會人情的冷漠、世態(tài)的炎涼？開卷是否一定有益？學(xué)生邊討論邊在語文這最重要的文化載體中去體驗、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而在潛移默化中提高自己的創(chuàng)造能力。

五、教師要改變語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的創(chuàng)新活力

書本和生活是學(xué)習(xí)語文的兩只翅膀，脫離了生活的語文教學(xué)不可能騰飛。長期以來，我們的語文教學(xué)走的是“書本—課堂—標準化試題”這條路子，大量的文字游戲式的習(xí)題占據(jù)了學(xué)生的全部時間，學(xué)生根本不可能接觸到真正的生活，語文與生活嚴重脫節(jié)。語文教學(xué)改革，需要打開課堂與生活的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。

讓生活走進語文，讓生活成為語文的外延，方法有很多種。如開設(shè)語文活動課;開展社會調(diào)查、采訪、演講、辨論、電腦中文打字等活動;開設(shè)些選修課，如“影視沙龍”、“當代文學(xué)講座”、“信息專題課”等;在語文課堂里引進生活實例等。總之，要使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野，以獲得創(chuàng)新的源泉。

參考文獻

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江蘇省常州市武進區(qū)嘉澤初級中學(xué)