農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育的困境和對(duì)策研究

何傳雙

摘要：在近幾年的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)將基礎(chǔ)教育事業(yè)的側(cè)重點(diǎn)放到我國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，無(wú)論是由于師資教育還是人們意識(shí)上英語(yǔ)教育的問(wèn)題，都在農(nóng)村呈現(xiàn)出了迫在眉睫的態(tài)勢(shì)。本文將進(jìn)一步的分析農(nóng)村英語(yǔ)教育的問(wèn)題，為解決農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育困境提出有效的對(duì)策，希望能夠?qū)r(nóng)村英語(yǔ)教育未來(lái)的發(fā)展起到一定的參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;農(nóng)村學(xué)校;困境;方法

英語(yǔ)教育問(wèn)題解決方案在真正落實(shí)的過(guò)程中，也秉承著以制度為基礎(chǔ)，在整體改革的過(guò)程中，始終以新課標(biāo)為主要的綱領(lǐng)，并且根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)與城市英語(yǔ)教育之間的差距來(lái)制定更具有針對(duì)性的解決方案，是英語(yǔ)教師在工作的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1 ?農(nóng)村英語(yǔ)教育的困境

1.1 ?教師方面

教師作為開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主體，同時(shí)也是受到教學(xué)水平監(jiān)測(cè)的主體，由于農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施比較差，所以在城市中接受過(guò)高等教育的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才都希望自身能夠在一個(gè)更加發(fā)達(dá)的地方來(lái)獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，目前農(nóng)村的中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平明顯不足，同時(shí)由于農(nóng)村對(duì)于教師所提供的教育條件和薪資水平難以符合他們的要求，這又大大的打擊了這些教師的小學(xué)熱情[1]。同時(shí)農(nóng)村無(wú)論從經(jīng)濟(jì)還是科學(xué)技術(shù)方面對(duì)于新理念的接受程度都缺乏時(shí)效性，所以一些新的思想和創(chuàng)新型的教學(xué)模式需要很久才能夠在農(nóng)村施行。同時(shí)農(nóng)村的英語(yǔ)教師在課程開(kāi)展的過(guò)程中，大多數(shù)都呈現(xiàn)了讓學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)的現(xiàn)狀，缺乏興趣性的教學(xué)很難勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 ?學(xué)生方面

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，城市人口在享受科技帶來(lái)便捷的同時(shí)，也將家庭的重心下移放到家中的孩子身上，很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就展開(kāi)了啟蒙教育，同時(shí)啟蒙教育經(jīng)過(guò)研究對(duì)青少年日后的發(fā)展起著不可忽視的推動(dòng)性作用，然而農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏這方面的意識(shí)，使學(xué)生在步入學(xué)校的時(shí)候根本就沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)這一學(xué)科，同時(shí)除了校園之外，很少能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)融入到生活中的環(huán)節(jié)中去。同時(shí)由于自身家庭的經(jīng)濟(jì)收入現(xiàn)狀和學(xué)生個(gè)人的思想導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)也缺乏經(jīng)濟(jì)能力去拓寬學(xué)生的視野，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科從一開(kāi)始的一無(wú)所知變成了現(xiàn)在的被動(dòng)接受和厭煩心理。

2 ?改善農(nóng)村英語(yǔ)教育的策略

2.1 ?政府應(yīng)該加大教育投資，改善農(nóng)村教育設(shè)施

英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中最急需解決的基本問(wèn)題就是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我國(guó)教育事業(yè)和精準(zhǔn)扶貧事業(yè)開(kāi)展的過(guò)程中，中央和地方政府都根據(jù)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀制定了更具有針對(duì)性的優(yōu)惠政策，并逐漸的加大了資源的投入。對(duì)于上述所涉及到的英語(yǔ)教師資源問(wèn)題，目前政府也在不斷的加大優(yōu)惠的政策，來(lái)吸引更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)支援農(nóng)村的英語(yǔ)教育建設(shè)[2]。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，為了讓農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展更好地推行下去可以項(xiàng)城市英語(yǔ)教育那樣引進(jìn)外教，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠更好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和溝通能力。同時(shí)目前亟待解決的問(wèn)題還包括英語(yǔ)教材很多教材都是與城市統(tǒng)一的缺乏，與農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的具有針對(duì)性的英語(yǔ)教材。

2.2 ?教師應(yīng)該做到因材施教，提升自身的道德文化修養(yǎng)

青少年除了在家中與父母進(jìn)行交流之外，在學(xué)校溝通最多的就是學(xué)校的教師，所以教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性和對(duì)青少年內(nèi)心的影響，所以在提升自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的同時(shí)也要注重自身的思想道德建設(shè)，這些方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)影響都是非常大的。同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視和厭學(xué)的情緒應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的糾正[3]。除了糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想之外，對(duì)于教師自身也應(yīng)該制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)性來(lái)進(jìn)一步的讓學(xué)生能夠更有熱情地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.3 ?學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)師資，加強(qiáng)與高等院校的聯(lián)系

除了教師之外，學(xué)校作為一個(gè)組織活動(dòng)的主體，應(yīng)該針對(duì)教師目前教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域水平不足和教學(xué)課程開(kāi)展缺乏互動(dòng)性和時(shí)效性等方面開(kāi)展更具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)對(duì)于學(xué)校自身基礎(chǔ)資源的缺陷性，應(yīng)該及時(shí)的與基層政府和中央部門(mén)進(jìn)行溝通，來(lái)改變目前的現(xiàn)狀[4]。在基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量均達(dá)到更高水平的同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，讓同學(xué)們踴躍的參加通過(guò)英語(yǔ)演講競(jìng)賽和英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等競(jìng)賽的方式，來(lái)進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教育的良性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著人類(lèi)命運(yùn)共同體方案和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為全球經(jīng)濟(jì)和文化交流過(guò)程中一門(mén)非常重要的語(yǔ)言，值得引起所有學(xué)校和英語(yǔ)教師的重視。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論從學(xué)校、就是還是教學(xué)面對(duì)的主體學(xué)生來(lái)說(shuō)都需要提升自身的重視程度，同時(shí)加大每一個(gè)主體的參與度，只有這樣才能夠讓農(nóng)村英語(yǔ)教育在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中獲得一個(gè)良性發(fā)展的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受英語(yǔ)的理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗紅，宋秋前.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題與對(duì)策探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（08）：226-227.

[2]高燕，李茹，李珊，王夢(mèng)鴿.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育微觀(guān)生態(tài)實(shí)證研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，38（01）：62-65.

[3]覃梁艷.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（04）：33-34.

[4]劉翔.淺談農(nóng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展[J].農(nóng)家參謀，2018（14）：297+265.