農(nóng)村初中英語口語教學(xué)反思

卓顯華

摘?要：為了進(jìn)一步加強(qiáng)我國廣大農(nóng)村地區(qū)初中生的口語能力，英語教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行反思，以此提升口語教學(xué)的效率。文章主要分析英語教師對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)的反思，從而促進(jìn)英語口語教學(xué)在初中階段的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語;口語

引言：對(duì)于我國農(nóng)村地區(qū)的初中生而言，想要學(xué)習(xí)好英語口語就必須要大膽開口去說，不要因?yàn)樽约赫f的不好而不敢開口。因此，英語教師為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，要幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的語言環(huán)境，以此提升學(xué)生英語口語利用率。在這一過程中教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法，使學(xué)生擁有使用英語進(jìn)行口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，才能夠幫助他們利用英語口語表達(dá)出自己的意愿。

一、利用學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行口語練習(xí)

在農(nóng)村地區(qū)，英語教師為了加強(qiáng)初中生的英語口語能力，可以讓他們通過對(duì)生活進(jìn)行觀察，利用生活中的相應(yīng)情境進(jìn)行口語練習(xí)，增加農(nóng)村學(xué)生利用英語口語進(jìn)行表達(dá)的相關(guān)能力，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)流利用英語口語進(jìn)行交流。比如，在學(xué)習(xí)《Shopping》時(shí)，教師可以根據(jù)課文中教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過Shopping這個(gè)單詞創(chuàng)建情境模式進(jìn)行表演。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行編輯，主要以一些生活中常?？梢砸姷降那榫尺M(jìn)行口語練習(xí)。如在水果超市中超市店員與學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，扮演店員的同學(xué)說：“Welcome to you. What kind of fruit do you need？”購買水果的學(xué)生可以回答：“I want to buy some bananas and apples”店員回答“They are here.”學(xué)生還可以根據(jù)自己的人生經(jīng)歷，在課堂上創(chuàng)建出服裝店的情境。比如服裝店的店員看到有顧客進(jìn)門后會(huì)說：“Welcome，can I help you？”顧客回答：“Yes，of course，I want to buy a T-shirt.”店員問：“What color do you like？Red one，yellow one or white one？”以此類推，不僅能夠讓學(xué)生在英語課堂上獲得思維方面的鍛煉，還可以使其獲得更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握更多的日常用語。

二、充分利用教材進(jìn)行一問一答式英語口語練習(xí)

英語教師在培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)的初中生英語口語練習(xí)過程中，可以充分利用教材中的課文，幫助學(xué)生在一問一答的形式中進(jìn)行英語口語練習(xí)，使學(xué)生可以直接全身心地投入到口語教學(xué)內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)《Healthy food have got》這篇課文時(shí)，教師就可以利用實(shí)物，讓學(xué)生通過一問一答的形式完成口語練習(xí)。在這一過程中，教師要拿出一些食物的模型，讓學(xué)生走到講臺(tái)前，利用這部分模式進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生增加英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。如一位同學(xué)拿起薯?xiàng)l模型向另一位同學(xué)提問：“What is it？”另一位同學(xué)回答：“This is French fries.”問：“Is it healthy food？”答：“No，it is not.”然后再反過來，讓剛才負(fù)責(zé)回答的同學(xué)向剛剛向他提問的學(xué)生提出問題：“What is it？”回答說：“This is?apple .”問：“Is it healthy food？”回答：“Yes，it is.”在練習(xí)過程中，教師利用各種教學(xué)用具幫助學(xué)習(xí)理解文章大意，并且還要讓學(xué)生掌握some與any在口語中的不同用法。比如：“There are some books in my bag.”“Do you have any exercise books？”雖然some與any在英語中都可以表達(dá)一些的意思，并且還都能夠用于修飾名詞，同時(shí)還都可以用修飾主語與賓語以及表語中，但是在表達(dá)請(qǐng)求或者是渴望獲得肯定的疑問句子里，想要表達(dá)一些這個(gè)意思時(shí)，就只能用some，而不能用any;any在肯定句中表達(dá)的意思是任何。

三、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語練習(xí)

將科學(xué)技術(shù)融入教學(xué)中，可以提升學(xué)生的英語表達(dá)水平，而且已經(jīng)獲得了一定的成效。在這一過程中，可以利用多媒體技術(shù)中的聲音與視頻的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地展現(xiàn)給初中生，讓口語練習(xí)成為課堂教學(xué)中快樂的時(shí)光。比如在學(xué)習(xí)《A trip to the zoo》時(shí)，就可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)對(duì)農(nóng)村學(xué)生展開教學(xué)。教師為了加強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，就可以利用多媒體將課文中的教學(xué)內(nèi)容還原，帶領(lǐng)全班學(xué)生在課堂上去動(dòng)物園游玩。教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中找到與課文中相似的場景，然后讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，再運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)。在播放動(dòng)物園內(nèi)長頸鹿生活的場館時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)相應(yīng)的場景展開對(duì)話。一位同學(xué)問：“Is it a giraffe？”另一位同學(xué)可以回答：“Yes，it is，there are many giraffes.They feed on the leaves of the trees.”在看到獅子的棲息地時(shí)可以說：“Look，there is a lion. ”另一位同學(xué)說：“Yes，there are many more lions.Do you know what they usually eat？”另一位同學(xué)回答：“Of course，they eat meat.”將多媒體技術(shù)融入到英語口語教學(xué)中，可以提升學(xué)生口語水平。

結(jié)束語：在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，想要提升初中生的英語口語能力難度比較大。因此英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并且有針對(duì)性地展開教學(xué)，才可以提升他們?cè)谟⒄Z口語中的表達(dá)水平。為此，要進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語進(jìn)行口語表達(dá)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使其可以主動(dòng)用英語進(jìn)行對(duì)話。