大思政背景下以大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練為課程思政教學(xué)改革試點的探索

樊榮

摘 要：心理健康教育是大思政教育體系中重要的一部分。以大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練課程為課程思政改革的試點，闡述其可行性及實踐的途徑，將心理知識與思政元素有機融合，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的特色模式，加強思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進課程思政建設(shè)，構(gòu)建大思政背景下人的全面發(fā)展的育人模式。

關(guān)鍵詞：大思政;大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練;課程思政;教學(xué)改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。黨的十八大報告中首次把“促進人民的身心健康”和“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”列為“建成小康社會”的基本舉措，進一步凸顯了心理健康對人民美好生活服務(wù)的重要性。近年來，我國各大高校為了貫徹這一教育理念，不斷展開了對課程思政的研究。關(guān)于大學(xué)生心理健康課程思政的探索相對較少，本研究將大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練選修課作為“課程思政”教學(xué)改革的試點，通過將心理知識與思政元素有機融合，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的特色模式，加強思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進課程思政建設(shè)，構(gòu)建大思政背景下人的全面發(fā)展的育人模式。

一、大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練作為課程思政試點的可行性

（一）“課程思政”是一種基本的教育理念

它是指一種構(gòu)建全體人員、全部課程的所有過程都與思政課程相融合，思政教育內(nèi)嵌至課堂教學(xué)中的教育理念。這種教育理念高度重視課堂內(nèi)容與思政育人的協(xié)同性，將思政教學(xué)作為教學(xué)之本，圍繞思政授課[2]。課程思政教育關(guān)涉“人”的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，強調(diào)在對大學(xué)生進行知識教育時，應(yīng)滲透道德教育和政治教育，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨立人格、提升道德品性以及培育公共精神。

（二）大學(xué)生心理健康教育融入課程思政的必要性

大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校解決的是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，思想政治教育目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，心理健康教育與思政教育有著相同的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提高完善大學(xué)生情感、認(rèn)知，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力[3]。擁有獨立完整的人格是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，而世界觀、人生觀、價值觀等個性傾向也是人格的一部分[4]。課程思政實施的成效必須以促進學(xué)生成長成人為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎(chǔ)，將思想政治教育融入大學(xué)生心理健康教育，有利于大思政教育體系的深化。

（三）大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練以選修課的形式作為課程思政的試點，來推廣課程思政的實效性熊麗娜[5]的研究表明，嘗試從心理健康選修課開始課程思政的試點。該課程以朋輩互助的方式，提升參與學(xué)生的自身能力，加入了積極心理學(xué)的理念，以及“90后”大學(xué)生思政教育工作的特點，圍繞其三大內(nèi)容體系，從增強積極的情緒情感體驗、培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)、構(gòu)建積極的社會支持系統(tǒng)三大方面著手，把自我管理能力、情緒管理能力、時間管理能力、問題解決能力、溝通與表達能力、團隊合作能力作為人才培養(yǎng)的重中之重[6]。推動思想政治教育改革和創(chuàng)新的途徑和方法，以提高“90后”大學(xué)生思想政治教育的成效。

二、大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練作為課程思政試點的實踐途徑

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”。大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練尊重課程建設(shè)規(guī)律，充分發(fā)揮“思政”教育功能，在課程教學(xué)中實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)[7]。朋輩互助，顧名思義就是朋友或者同輩之間的相互幫助。本課程將朋輩互助運用到大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練課程以及高校思想政治教育工作中，不僅是對高校思想政治教育思路、方法的創(chuàng)新，而且也響應(yīng)了黨對加強大學(xué)生教育的人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)工作的要求。

（一）教育目標(biāo)的融合

課程思政不是某一門課程的開設(shè)，也不是開展一項活動，而是一種整體的課程觀，是將思政元素融入教學(xué)的全過程和全體教師學(xué)生中[8]。大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練，從課程培養(yǎng)目標(biāo)上，與思想政治教育的目標(biāo)相同，都是培養(yǎng)具有高尚的思想品德、樂于助人的品格、高度的責(zé)任心、健全的人格、健康的心理素質(zhì)的朋輩輔導(dǎo)員，并在實際思政教育工作中起到很重要的作用。

（二）教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練，教師使用角色扮演、認(rèn)知療法、行為療法、心理繪畫、心理劇、團體心理輔導(dǎo)等心理學(xué)技術(shù)，與學(xué)生全方位互動和討論，使學(xué)生充分認(rèn)識自我，學(xué)會接納自我，提高心理健康水平，并掌握相關(guān)的專業(yè)知識，能獨立開展團體心理輔導(dǎo)，簡單的個體咨詢等能力來開展工作。課程采用理論與體驗教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、團體訓(xùn)練、角色扮演、心理體驗等。該課程緊緊圍繞朋輩輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)和學(xué)生心理成長規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為載體進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中較好地堅持了以能力為本位。教學(xué)過程中以學(xué)生在朋輩心理輔導(dǎo)過程中和朋輩思政教育工作中需要的職業(yè)核心能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)來優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容和進行教學(xué)安排。以活動為驅(qū)動，為確保能力目標(biāo)的達成，課堂教學(xué)中以心理訓(xùn)練活動為主線設(shè)計單元教學(xué)，增強了課程的參與性、趣味性和感染力。以考核為引導(dǎo)，教學(xué)中改革了考核評價方式，不再以單一的知識運用為標(biāo)準(zhǔn)，而更多地關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力的提升和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和心理的成長。

大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練是針對當(dāng)前高校思想政治教育工作者緊缺、大學(xué)生問題復(fù)雜多樣、思想政治教育缺乏實效性等諸多問題提出的高校思想政治教育的新方法，大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的新方向。作為課程思政的試點，從內(nèi)容、教育手段、教育運行載體、教育理念上都與李艷玲[9]的研究相吻合，朋輩互助因其靈活的工作方式、強大的帶動性及感召力會成為新的歷史條件下高校思想政治教育工作積極有效的新途徑，達到獲取知識與德育培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。不僅是對高校思想政治教育思路、方法的創(chuàng)新，而且也響應(yīng)了黨對加強大學(xué)生教育的人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)工作的要求，推進了大學(xué)生心理健康教育課程思政的改革和建設(shè)。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[2]羅平.心理健康教育與思政教育有機結(jié)合新途徑研究[J].才智，2017，22（17）：111.

[3]李誠誠.淺談高校思政教育與心理健康教育的融合發(fā)展[J].學(xué)周刊，2017，3（31）：5-6.

[4]楊楠.高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機制研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013，29（2）：24-25.