淺談初中“綜合實(shí)踐活動課”課堂中分組教學(xué)的實(shí)效

麥海提·阿卜杜熱依木

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要有合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中采用比較多的合作學(xué)習(xí)方式，就是分小組合作學(xué)習(xí)，尤其是以探索為核心的初中綜合實(shí)踐活動課中，小組合作更是教師常用的活動組織形式和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：靈活分組;倡導(dǎo)交流;學(xué)生反思

一、在小組合作學(xué)習(xí)中，確保履行個人的責(zé)任

以分小組學(xué)習(xí)形式來開展活動，是綜合實(shí)踐活動課堂中常用的活動形式。而一個具體的活動，又通常是通過相關(guān)資料的搜集、整理、調(diào)查訪問、總結(jié)加工等一系列過程來完成的，那怎樣在不增加學(xué)生物質(zhì)負(fù)擔(dān)的前提下，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的積極合作、配合以及個人責(zé)任的履行。例如，在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的活動中，同學(xué)們共選了巴楚縣的概況、巴楚縣的旅游、巴楚縣的胡楊文化等幾個專題，在小組實(shí)踐活動中，他們內(nèi)部又合理分工，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動。這樣就能搜集到全方位、完備的資料，為整個活動的展示，提供了充分的依據(jù)。

二、靈活分組，爭取學(xué)生積極合作

一般，大部分教師上綜合實(shí)踐課都是隨機(jī)分小組，比如：以座位為準(zhǔn)，或是學(xué)生自由搭配等。這樣一來，會出現(xiàn)有的小組，學(xué)生能力水平不夠均衡，在活動過程中容易出現(xiàn)成績好的同學(xué)占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，而導(dǎo)致成績差的同學(xué)能力得不到提高。上學(xué)期，我對活動小組進(jìn)行了調(diào)整，將我任課的幾個班同學(xué)按能力差異分組，每組六人左右，實(shí)現(xiàn)了成員之間的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會存在著能力的差異。在合作完成某個活動任務(wù)時，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和合作精神，讓每個學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，經(jīng)常處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。艾xx同學(xué)是我班第三小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動手能力較弱。于是每次活動過程中，我除了鼓勵他之外，特別要求本組其他成員對他要多關(guān)心、多幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長李xx同學(xué)分在一隊(duì)，讓他們互相配合。在一次“健康與運(yùn)動”調(diào)查活動中，他和組長成功地開展了全年級494名學(xué)生“健康與運(yùn)動民意調(diào)查”發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識把結(jié)果做成表格統(tǒng)計圖，讓我們一目了然，為整個活動的開展提供了一些重要的參考數(shù)據(jù)。

三、倡導(dǎo)組內(nèi)交流，加強(qiáng)信任，巧妙解決組內(nèi)沖突

我們應(yīng)該在綜合實(shí)踐活動課中，倡導(dǎo)學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進(jìn)行交流合作來展示自己解決問題的方式，并善于在活動中取長補(bǔ)短，信任同學(xué)。大多數(shù)發(fā)生在小組內(nèi)的沖突往往是由于學(xué)生缺乏溝通和缺乏相互信任造成的。在上學(xué)期的一節(jié)綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，賀xx同學(xué)說，我們組來負(fù)責(zé)“探索中外電影的發(fā)展史”這一專題吧！我非常喜歡看電影，你們誰都沒有我看的電影多！本來是個可以接受的建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會，說他過于霸道，他怎知別人就沒這個優(yōu)勢呢，喜歡看電影的人又不止他一個。我抓住這個機(jī)會跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃。看來要想防止這類沖突發(fā)生，今后在溝通技巧和相互信任方面要多加訓(xùn)練學(xué)生才行。怎樣巧妙解決組內(nèi)爭執(zhí)和沖突呢？這是課堂上最常見的問題，我是這樣處理的：先告訴他們要聽懂對方的意思，明白別人的觀點(diǎn)后，如果還堅持自己的想法，那就停止?fàn)幷摚贸鍪聦?shí)證明給對方看，讓事實(shí)說話。有了這些技巧，學(xué)生再不會無休止的爭論中浪費(fèi)寶貴的上課時間。

四、對組內(nèi)完成的任務(wù)進(jìn)行集體二次加工和個人反思

俗話說得好：“一人聰慧不如眾人的智慧之和”，“人心齊 泰山移”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，個人的力量是有限的，個人的信息量往往可能有些片面和局限性。那在信息的搜集和總結(jié)加工的時候就可以讓學(xué)生對自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行提煉、修補(bǔ)，以取得最佳效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節(jié)中非常重要。例如：在教學(xué)“班級文化建設(shè)”分組展示活動資料時，有小組采取做手抄報的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使活動更豐富多彩了。

在綜合實(shí)踐活動中對合作學(xué)習(xí)的反思，倡導(dǎo)小伙伴之間對彼此獨(dú)特的表現(xiàn)進(jìn)行肯定、鑒賞。與此同時，在每一次活動結(jié)束時，我總是做到組內(nèi)評價，評價每組任務(wù)完成的情況，評價組內(nèi)個人任務(wù)的完成情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因，讓學(xué)生積累提高活動實(shí)效的有效經(jīng)驗(yàn)。例如：有小組分組“探索中外電影的發(fā)展史”時，出現(xiàn)了多次失敗，在總結(jié)評價時，小組成員總結(jié)出他們失敗的原因是準(zhǔn)備不充分、搜集信息渠道單一、對探索任務(wù)的認(rèn)識不夠深、組內(nèi)成員之間缺乏交流、合作欠佳。這樣的反思過程，恰恰又為全組成員提供了一次合作學(xué)習(xí)與提高自身能力的機(jī)會。

總之，綜合實(shí)踐活動課小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，又將合作精神的養(yǎng)成貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動的過程中?；顒硬坏珵樗麄兲峁┝顺砷L的根基，而且也為他們提供了良好的展示自我的舞臺。我們要為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會，幫助每一個學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，得到全面的發(fā)展，要讓合作成為學(xué)生永久性的受益形式。

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