有效開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索

馬靜

【摘要】當(dāng)前，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育背景下，中職語文教學(xué)“教師一個(gè)人的舞臺(tái)”的尷尬現(xiàn)實(shí)與語文教學(xué)目標(biāo)之間存在著明顯的差距。為培養(yǎng)受用人單位歡迎的中職生，實(shí)現(xiàn)中職語文培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程教學(xué)目標(biāo)，本文提出要有效開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

【關(guān)鍵詞】中職語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；有效；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性

與古板的“滿堂灌”語文課堂相比，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)顯而易見。一堂好的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能讓每個(gè)學(xué)生積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而認(rèn)真完成老師布置的每個(gè)任務(wù)。更重要的是，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以把文化課和專業(yè)課更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生把文化課的知識(shí)更好地運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，為以后的就業(yè)起到了很好的導(dǎo)向作用。

二、有效開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新教材的亮點(diǎn)之一，它以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，是新課標(biāo)精神的具體化，在中職語文教學(xué)中有著不可替代的作用。因此，我們要認(rèn)真思考中職語文“綜合實(shí)踐活動(dòng)”特性，在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中要不斷地探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（一）根據(jù)不同的專業(yè)，篩選合適的主題課程

活動(dòng)主題的選擇，首先要適合學(xué)生所在的專業(yè)，其次就是學(xué)生有興趣。教師在授課前要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的篩選，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)計(jì)與專業(yè)情景相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。例如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，可以在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中組織導(dǎo)游詞講解比賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生制作個(gè)人電子簡(jiǎn)歷；烹飪專業(yè)的學(xué)生為自己的菜肴設(shè)計(jì)主題菜名等。這樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生就會(huì)覺得不是空洞的傳授文化，而是與自己息息相關(guān)的。另外，主題課程要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際狀況、所處的情景資源等選擇不同的活動(dòng)方式。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，并沒有“最佳的活動(dòng)方式”，只有相對(duì)“最合適的活動(dòng)方式”，只要是成功有效的，就是合適的?；顒?dòng)方式可以采用調(diào)查、訪談，或表演、游戲，或出手抄報(bào)、做展板、做網(wǎng)頁等等。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以選擇一種或組合幾種不同的活動(dòng)方式，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（二）改變課程形式，重視學(xué)以致用

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在充分發(fā)掘課本中的活動(dòng)資源的同時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系向課外拓展延伸，應(yīng)樹立實(shí)用意識(shí)。在拓展延伸的過程中，應(yīng)抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用，服務(wù)于就業(yè)，追求學(xué)以致用。比如，“廣告語與修辭”活動(dòng)，讓學(xué)生從耳熟能詳?shù)膹V告語中學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，明白語文與生活的密切聯(lián)系。還可以通過學(xué)創(chuàng)廣告語，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開拓學(xué)生的想象力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。又如，“我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化”活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國重要節(jié)日的由來、風(fēng)俗、文化等，并且在研究中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的方法。通過此類活動(dòng)，提高語言表達(dá)能力，以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀、寫作，切實(shí)落實(shí)語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的聽、說、讀、寫，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與語文知識(shí)技能的結(jié)合，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。這些活動(dòng)的步驟，歸納起來就是“選課題—定方案——備材料——布實(shí)施——秀成果——互評(píng)價(jià)”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重多元評(píng)價(jià)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)不是學(xué)生掌握了多少字、多少詞、背會(huì)多少古文，更不是在考試中能夠取得好成績，而應(yīng)是提高語文綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而長期以來，在語文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，一般都是由語文教師一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自身的感受。因此，在活動(dòng)結(jié)束后，必須將學(xué)生引入活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，構(gòu)建“學(xué)生—學(xué)生、教師—學(xué)生”的復(fù)合型評(píng)價(jià)體系，使語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)更加客觀合理。例如：在《我喜歡的經(jīng)典詩文》活動(dòng)中，一些學(xué)生喜歡古詩，還有一些學(xué)生喜歡詞，或喜歡現(xiàn)代詩。針對(duì)這一情況，可不必拘泥于教材，教師將引導(dǎo)學(xué)生組成不同古詩、古詞、現(xiàn)代詩等合作學(xué)習(xí)小組，在活動(dòng)結(jié)束后采取差異化評(píng)價(jià)的方式，由學(xué)生來進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)，說出自己的感想和所得所獲。最終，使學(xué)生根據(jù)自己的智能特點(diǎn)，選擇不同的活動(dòng)，獲得不同的評(píng)價(jià)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課既符合時(shí)代要求，也是中職語文教學(xué)得以發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的必經(jīng)之路。利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以更好地抓住機(jī)會(huì)發(fā)掘并整合校園文化的有效資源開展活動(dòng)，可以使語文綜合性學(xué)習(xí)建立在與學(xué)生實(shí)際貼近的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的空間；同時(shí)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課還促進(jìn)了學(xué)校資源，特別是學(xué)校文化的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“互促”。所以，我們要充分開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生在更開闊的空間里學(xué)語文、用語文，更好地適應(yīng)未來崗位的需要。

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（編輯：龍賢東）