情境教學(xué)法在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

周烽

【摘要】詩歌是我國語言文化傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中使用情境教學(xué)的方法，可以在一定程度上提高我國詩歌教學(xué)方面的教學(xué)效果。在價值觀日益多元的當今時代，可以使用多媒體教學(xué)法配合情境教學(xué)法，提升學(xué)生對于詩歌、古典文學(xué)的興趣。本文通過分析情境教學(xué)法在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的各種特點，提出幾點有利于現(xiàn)代詩歌教學(xué)水平提高的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】詩歌鑒賞；有效性；情境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)代化

【中圖分類號】I052 【文獻標識碼】A

詩歌藝術(shù)是我國文學(xué)寶庫中的重要組成部分，古詩詞更是燦若星河詩詞寶庫中的瑰寶。大力推行現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的情境教學(xué)模式，可以在一定程度上提高語文教學(xué)的有效性，提升受教育者的語言運用能力和文學(xué)表達水平，既能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)的有效繼承和發(fā)揚，又能夠滿足人民日益增長的文化需要，提高全民的文學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育大背景下的語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，語文教師要特別注意倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，通過分析和鑒賞優(yōu)美詩歌語言與現(xiàn)實運用相結(jié)合的方式，推動詩歌教學(xué)內(nèi)容的有序展開。

一、情境教學(xué)法在詩歌教學(xué)中運用的必要性

在情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將語文課程中的詩歌教學(xué)板塊作為語文教育中的重點部分來開展，作為培養(yǎng)學(xué)生感性思維、鍛煉學(xué)生語言表達能力的難點部分，詩歌語言比較簡練，可以提高學(xué)生的綜合概括能力。“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”，在情境教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合作者的生平創(chuàng)作，使用多媒體手段，將情境教學(xué)法應(yīng)用于現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中去。電視和廣播媒體中經(jīng)常播放一則關(guān)于汪國真現(xiàn)代詩歌改編的某品牌酒類廣告?！氨壬椒甯痈哌h的是人的腳步，比海洋更加廣闊的是男人的胸懷?！边@句洋河藍色經(jīng)典的廣告詞深入人心，結(jié)合了現(xiàn)代詩歌的風(fēng)格，與自身的酒類文化融為一體，將自有的酒品魅力與詩歌創(chuàng)作的實際結(jié)合在一起，體現(xiàn)了詩歌在情景運用中的妙處。

通過激發(fā)學(xué)生對于詩歌文化的熱愛，探究出適合時代發(fā)展的詩歌文化教學(xué)的道路?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)中，可以將毛澤東詩詞中反映黨的克難奮進、紅軍的艱苦奮斗的作品作范例，為學(xué)生講解。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段搜尋與長征相關(guān)的圖片，在PPT中對毛澤東的神色、衣著進行介紹，根據(jù)抗戰(zhàn)情境的詳細講述，將學(xué)生帶回那個戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到時代的力量，體會到深切的愛國之情和高漲的革命情感

二、提高情境教學(xué)法在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中有效性的措施

（一）倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，開展有感情朗讀比賽活動

將學(xué)生分為四個小組，通過安排學(xué)生學(xué)習(xí)這種類型的廣告宣傳片，開展詩歌語言模仿運用比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己對現(xiàn)代詩篇語言的理解，進行詩歌的巧妙改編和運用，提高學(xué)生在語言運用方面的最大潛能。除了通過使用廣告視頻短片的方式開展現(xiàn)代詩歌教學(xué)，語文教師還可以使用“圖像”“文本”和“詩歌朗誦音頻”“古代詩詞文獻”相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新型多媒體教學(xué)方式，改變了以往語文詩歌教學(xué)活動中單純講解詩歌“寫作背景”“作者生平”“中心思想”和“語法運用”的枯燥呆板的書面教學(xué)的形式，讓學(xué)生在有感情的詩歌朗誦比賽活動中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文學(xué)科中漢語言文學(xué)使用能力和表達水平。

（二）將詩歌中的韻律感、時代感進行完美詮釋

將現(xiàn)代詩歌中的“韻律感”、時代感進行完美詮釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣，提高學(xué)生了解詩歌發(fā)展的探究欲，提高現(xiàn)代詩歌的教學(xué)質(zhì)量，尋找一條結(jié)合現(xiàn)代詩歌教學(xué)與情境教學(xué)法的可持續(xù)語文教學(xué)道路，保證教學(xué)質(zhì)量切實提高，促進語文教學(xué)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)得到完善。教師在開展現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程中，可以先組織學(xué)生觀看此條酒類廣告的視頻短片，讓學(xué)生將其中的詩歌語言摘出來，進行“修辭手法”“動詞名詞”類型的結(jié)合運用分析。

（三）將詩歌教學(xué)與人文社會結(jié)合在一起

語文教師在開展現(xiàn)代詩歌情境式教學(xué)的過程中，還要重視對現(xiàn)代詩文化的介紹、剖析和重點講解，通過“合作學(xué)習(xí)”的方式，提高詩歌教學(xué)的人文厚度和歷史深度，向?qū)W生傳遞正能量。詩歌是社會發(fā)展的有效記錄，它可以與現(xiàn)代詩歌進行巧妙的銜接?，F(xiàn)代著名詩人徐志摩寫了一首優(yōu)美的抒情詩，全詩將離別康橋時的感情起伏作為主要線索，表達了詩人在惜別康橋時的深切感情，使人通過“輕輕的”“作別云彩”“來”“走”作為起筆，運用虛實相間的表達手法，將一幅幅流動的畫面描繪出來，展現(xiàn)出極其美妙的意境，并表達出詩人對往昔生活的懷念，對康橋的愛戀。語文教師在對這首詩篇進行教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過對詩詞的理解在腦海中構(gòu)想詩人在離別康橋時的畫面，幫助學(xué)生體會詩中蘊含的思想感情，感悟詩人對于康橋的愛戀之情與離別時的惆悵之情。

同時，教師在開展“情境式”教學(xué)模式工作時，可以配合“對外開放”類型的電影播放教學(xué)活動，從而讓學(xué)生更好地從詩歌文化中，了解詩人創(chuàng)作時面臨的具體處境，有利于語文學(xué)科中的詩歌教學(xué)效果和水平的有效提高。

三、結(jié)語

教育部經(jīng)過多次研討發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革過程中，全面推進素質(zhì)教育語文教學(xué)改革的決定》，為我國語文教育研討部門在語文課程教育教學(xué)改革工作中，推行情境教學(xué)法作出了新的規(guī)劃。情境教學(xué)法由于能夠?qū)F(xiàn)代詩歌運用到生活中去，受到了廣大學(xué)生群體和教師群體的歡迎。利用情境創(chuàng)設(shè)，能夠為師生之間的溝通提供更多的機會。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合美術(shù)、音樂的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增進學(xué)生對于詩歌的領(lǐng)域，提高教學(xué)的有效性，強化學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。實現(xiàn)語文教學(xué)“取材于生活、運用于生活”目的。

參考文獻

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（編輯：鐘園）endprint