初中英語綜合實踐活動課的建構與實施

陳晶晶

【摘 要】 在初中階段的英語教學工作中，為了對學生的學習和實踐能力成長需求進行滿足，構建和實施了綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展，可以讓學生的英語知識學習效果得到提高，并且讓學生的實踐能力和綜合素質都得到有效的提高，是一種有效的初中英語教學模式。本文就對于初中英語綜合實踐活動課的建構與實施的相關內容進行了分析與探討。

【關鍵詞】 初中英語 綜合實踐活動課 建構與實施

綜合實踐活動課的開展是基于學生的直接經(jīng)驗，選擇一些合理的探索與實踐活動，體現(xiàn)出學生對知識的運用的過程中。學生在教師的指導下，通過對英語學科的知識進行運用，自主地開展綜合性的學習活動，并具有主題化、實踐化的特點，其本身具有較強的真實性與開放性。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造真實的語言學習情境，讓學生在情境中完成對英語知識的學習與運用。相比于其他學科，英語這一門學科具有較強的應用性特點，屬于實用性較強的工具學科。通過活動課的開展，學生可以對英語知識進行運用，感受到英語學習所帶來的樂趣，幫助學生樹立良好的英語學習信心，提高學生英語學習興趣，實現(xiàn)英語應用能力的成長。通過開放性的探索與實踐，學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，這有助于學生養(yǎng)成良好的探索和創(chuàng)新精神，對于學生的全面發(fā)展是非常必要的。

1. 初中英語綜合實踐活動課的建構

1.1形式構建

在活動形式的構建上，可以采取個人活動、小組活動與班級活動結合的方式。而綜合實踐活動課開展的過程中，需要以小組活動為主，其他兩種活動形式為輔，根據(jù)不同學生的特點、能力、個性以及教學內容的具體要求，合理地對學生進行分組。保證分組的合理性，在小組中指派學生負責不同的活動任務是后續(xù)活動開展的關鍵準備。

1.2方法構建

在教學方法構建的過程中，教師有很多種選擇。研究性學習是一個常見的活動方法，教師通過對學生學習主題的指定，讓學生進行自主的調查與研究，并且進行交流與成果的匯報?；谟⒄Z教學的實際特點，研究性學習也要引入一些語言類活動。項目化的學習方式，可以更加明確學習目的，并且更適合初中英語的學習需求。

1.3評價構建

在評價體系構建上，要實現(xiàn)評價主體、評價內容、評價方法以及評價標準的多元化。在評價工作中，要組織教師、學生、家長與學校共同對學生進行評價，并且拓寬信息反饋渠道，對于評價的作用進行充分的發(fā)揮。在評價內容的構建上，要關注學生能力和素質方面的評價，并且重視學生評價的全明星。評價方法的選擇中國，要采取綜合化的評價方式，通過定量評價與定性評價相結合的方式，真正地對學生的實踐活動過程進行評價和了解。初中英語綜合實踐課的評價要以學生為本，即尊重學生的個體差異，關注學生個體的發(fā)展。因此，教師應該制定課程的總體評價標準，然后與學生協(xié)商制定具體的、個性化的評價標準，以適應學生的個體差異性。

2. 初中英語綜合實踐活動課的實施

2.1合理定位師生的角色

在初中英語教學工作中，實踐活動課的開展上，教師要與學生保持平等的地位。教師是整個課堂活動的主導者，而學生則是主要參與者?；顒诱n開展實施中，師生要共同參與，真正地體現(xiàn)雙主體的特點。教師要根據(jù)活動課開展的實際情況，對于學生的學習過程進行引導，并且給予學生不同的自主空間，讓學生可以對自身所學課程和參與活動計劃進行制定。教師也要對于不同學生和小組的活動情況和進度進行監(jiān)督，并且組織學生進行定期的匯報，了解學生的實際完成情況。例如，在單詞學習的過程中，教師就可以安排學生親自動手來制作不同的單詞卡片，讓學生對于單詞卡片進行分組介紹和展示。不同的學生對于自己制作的單詞卡片與其他學生進行相互交流，對于不會的進行相互幫助，共同討論單詞的發(fā)音、詞義、應用方法等。教師在學生交流的過程中，則可以采取抽查的方式，參與到學生的活動中。

2.2合理設置不同的活動主題

在初中階段的實踐活動課開展過程中，探究性、問題性的學習方式依然是整個活動過程的重要方法。在進行活動主題的選擇上，教師要嚴格進行把關，在提高對英語知識覆蓋性的基礎上，要與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系。教師在進行主題的選定上，要在課堂教學內容的基礎上，結合實際，選擇一些學生可以接觸到，并且感興趣的主題內容。例如，在不同的節(jié)日中，教師可以結合不同的節(jié)日制定不同的活動主題，讓學生在主題討論和交流中，表達自己對不同節(jié)日的看法，并且談談自己最喜歡哪個節(jié)日。在學生討論交流的過程中，既可以完成知識的學習，也可以了解很多國外風俗習慣，培養(yǎng)跨文化意識。

2.3提高活動過程的計劃性

在進行實踐課活動實施的過程中，教師要提前制定合理的計劃和任務，對于活動中所應該掌握的知識、技能進行明確，并且對學生針對性的引導。教師也要以全局的角度，來對學生的任務完成過程進行監(jiān)督，保證學生的實踐活動在教師的掌握范圍內。教師也要通過對學生任務完成情況的掌握和了解，對于后續(xù)活動內容進行調整，提高活動內容的適應性與可行性。例如，在學校開展運動會之后，教師可以開展“You are the best one”的活動，學生可以根據(jù)不同項目的開展情況來進行表達，在參與教師組織的討論活動之后，學生對知識的掌握情況教師也可以有效的了解，并且便于對后續(xù)討論方向和內容的調整和安排。

2.4提高對其他教學資源的利用

在活動實施過程中，教師也不能局限于課本知識之內，要積極地對其他資源進行利用。由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡技術的廣泛應用，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中來發(fā)掘學習資源。另外，英語教師也可以與其他學科的教師進行合作，為學生提供更加豐富的學習資源。例如，教師可以在實踐活動中，給與學生展示一些著名的國外好萊塢電影。學生在了解一些電影之后，教師可以安排學生寫作一些觀后感，通過實際對英語的運用，提高英語寫作表達能力，更可以拓展學生的見聞。

2.5加強學校支持

實踐課的開展，還需要進一步的理論研究和相關部門的支持。在開展的過程中，要對于課堂教學的理念進深入研究，結合學生的生活特點來做好調整。但是，由于實踐課活動的實施與開展需要較為系統(tǒng)的教育理論知識作為研究基礎。學校方面要為教師提供足夠的支持，聘請專家對于教學理論進行進一步的研究，并且對活動課程的合理性與可操作性進行不斷的論證。通過專家和教師的共同努力，真正地提高綜合實踐活動課的開展效果和實效性。

3. 結束語

總而言之，綜合實踐活動課的構建與實施已經(jīng)成為了當前初中階段英語教學工作開展過程中不可或缺的一部分內容，既是英語教師指揮的結晶，也是打開實踐大門的鑰匙，更是提高學生綜合素質，全面培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵舉措。但是，在取得一定成效的同時，我們也要清晰地認識到當前實施中存在的問題，通過不斷的創(chuàng)新研究和積極，更好地提高后續(xù)實施效果。

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