說(shuō)動(dòng)并行，收獲真知

孫宇

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，如今已經(jīng)不是一種“點(diǎn)綴”和“裝飾”了，它正積極改變著老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要有三個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)；二是學(xué)會(huì)做一些力所能及的勞動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能；三是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)生成強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)獲得一種探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；實(shí)踐；創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)

近年來(lái)，隨著教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、落實(shí)，課時(shí)安排等方面的大力度監(jiān)督，一些綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，例如：藍(lán)色海洋、傳統(tǒng)文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、安全教育課等越來(lái)越受到重視并漸漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，自然而然也受到學(xué)生的喜愛(ài)。

在開(kāi)足、開(kāi)全課程的前提下，為師者的我體會(huì)到很多，享受到也很多，思考得也更深——這些實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)中要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用。那我又應(yīng)如何做呢？結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，談?wù)勎业南敕?、做法?/p>

一、更新教育觀念，營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，并結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐性、教育性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境

“創(chuàng)新不是憑空臆造的。”在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式——講授一些勞動(dòng)基本知識(shí)和基本技能，布置學(xué)生課后或回家去實(shí)踐。我們要努力給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢表達(dá)、敢問(wèn)的精神，只有這樣才能不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其迸發(fā)出創(chuàng)新的絢爛火花，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的綜合實(shí)驗(yàn)室，各項(xiàng)工具的配備是非常齊全的——煤氣灶、鍋、鏟子、碗、鉤針、鑿子、鋸子等實(shí)踐操作工具都有，我們只要帶著原材料進(jìn)去，就能烹飪出一道“美味大餐”。總之，只有親身經(jīng)歷過(guò)，學(xué)生才能在實(shí)踐中獲取方法和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)際操作過(guò)程使學(xué)生有了充分的“玩”的時(shí)間，“玩”這個(gè)階段實(shí)際上是在“玩”中實(shí)踐，在實(shí)踐中“玩”。如上《讓校園綠起來(lái)》這課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生“玩”的。

1.說(shuō)。在我看來(lái)，綜合實(shí)踐課中的“說(shuō)”就是和學(xué)生理順我們的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生清楚地知道，我們什么時(shí)候該做什么，如何去做?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！睂W(xué)生經(jīng)歷了“說(shuō)”的思維碰撞，好點(diǎn)子、好方法就可能應(yīng)運(yùn)而生，這樣就為后續(xù)小組的實(shí)踐做好了指導(dǎo)。

2.放。就是放手讓學(xué)生自己去選擇測(cè)量區(qū)域、用合適的工具去測(cè)量。是用卷尺，還是用繩子，是用步測(cè)，還是用數(shù)磚塊的方法，完全取決于學(xué)生的實(shí)際需求。

3.合。就是“整合”，綜合實(shí)踐課絕對(duì)是學(xué)科的整合課，這樣的課堂中融合了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)、技能。經(jīng)歷了分小組互教互學(xué)，老師最后的指點(diǎn)為其畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教師如能利用好“興趣”這點(diǎn)，將學(xué)生一時(shí)產(chǎn)生的新鮮感、好奇心轉(zhuǎn)化為促使他們對(duì)某一學(xué)科持久不變的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.利用課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想動(dòng)手。綜合實(shí)踐課優(yōu)秀課例《水果拼盤(pán)》一課，給我留下了深刻的印象：教師出示課件中的“拼盤(pán)實(shí)例”，在讓學(xué)生欣賞一幅幅栩栩如生的拼盤(pán)后，讓學(xué)生進(jìn)行猜想。在學(xué)生不停地贊美聲中，教師適時(shí)提問(wèn)：自己有什么想法？“真想吃”“真想把它收藏到我的小房間里”“要是我也能做一盤(pán)該多好??！”……學(xué)生議論紛紛，教師又拋出：“像這樣的拼盤(pán)，你們也完全能做，你們想做嗎？”這一問(wèn)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。有個(gè)別心靈手巧的同學(xué)，邊琢磨邊制作，融合多個(gè)拼盤(pán)的特點(diǎn)，形成了自己富有特色的水果拼盤(pán)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的普及、多種媒體的興起，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在《植物盆栽》一課中，我把自己收集的多式多樣的盆栽作品等資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“盆栽”技術(shù)的喜愛(ài)之情，因而很多學(xué)生躍躍欲試，都想自己親手種一盆屬于自己的盆栽。隨著盆栽要領(lǐng)的進(jìn)一步講解，不少學(xué)生意猶未盡，種了屬于自己的一盆盆栽——大蒜、水仙花、地瓜……學(xué)生既從實(shí)踐中獲得了樂(lè)趣，又種下了美的希望。

……

學(xué)以致用，是綜合實(shí)踐課的終極目標(biāo)。我們每個(gè)教師都應(yīng)該在使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極探索知識(shí)與能力的關(guān)系，尋找使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的更好途徑。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，它是每個(gè)為師者的長(zhǎng)期任務(wù)，貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。如果我們能時(shí)刻做個(gè)有心人，注意研究教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生、研究教法，那么我們完全可以在教學(xué)過(guò)程中挖掘出許許多多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法，從而進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，如今已經(jīng)不是一種“點(diǎn)綴”和“裝飾”了，它正積極改變著我們老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，愿我們和學(xué)生一起在這樣的教育環(huán)境下享受這項(xiàng)課程活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳世濱.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)管理，2005（11）.

編輯 謝尾合