高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考、學(xué)、教

李合平

【摘? 要】隨著高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，新一輪的課程改革也開始了，通過課堂教學(xué)，我們可以有效地實(shí)施歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，在本文中，作者將探討如何有效地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的“親情”素養(yǎng)，以期為相關(guān)從業(yè)者提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);家國情懷;教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中歷史教學(xué)也提出了更多的要求，要求普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探索歷史問題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的人生價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)了在高中歷史學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的形成，重視在高中歷史核心素養(yǎng)下的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、高中歷史核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提及了在高中歷史教學(xué)中，不論是課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，還是課程內(nèi)容的選擇以及課程的實(shí)施，都要貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在這一任務(wù)。這也是當(dāng)前國家以及社會對歷史課程教育的基本要求。對于核心素養(yǎng)，是以歷史知識技能為基礎(chǔ)，在經(jīng)過對情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的整合，滿足現(xiàn)實(shí)需求的正確價(jià)值觀念，也是必備品格和關(guān)鍵的能力。高中歷史核心素養(yǎng)就是學(xué)生在經(jīng)過對歷史的學(xué)習(xí)之后形成的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維方式。

因此在高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中，其核心素養(yǎng)主要就可以總結(jié)為三個(gè)內(nèi)容：一是正確的價(jià)值觀，二是必備的品格，三是關(guān)鍵能力，學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，形成核心素養(yǎng)，也就是具備這三個(gè)內(nèi)容。（1）正確的核心價(jià)值觀，是在人的一定思維感官智商，做出的認(rèn)知、理解、判斷和抉擇，在高中的歷史教育中，是為新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)而服務(wù)，歷史教育的價(jià)值觀念就是社會主義核心價(jià)值觀。（2）必備的品格，歷史學(xué)科主要是通過對中外的歷史發(fā)展進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的政治思想品質(zhì)、道德人格以及史學(xué)品格。能夠?qū)ψ鎳哂姓J(rèn)同感，對中華民族具有自信。還要從歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會道德準(zhǔn)則和健全人格，要具有求真精神、貫通意識和批判思維。（3）關(guān)鍵的能力，在高中歷史學(xué)習(xí)中，要掌握關(guān)鍵的能力，這一能力就是可以運(yùn)用科學(xué)的歷史理論和方法認(rèn)識和解釋歷史。主要包括：運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)認(rèn)識說明歷史事物的能力，掌握歷史時(shí)序，將歷史事物置于特點(diǎn)的時(shí)空下進(jìn)行分析的能力，以及收集辨析運(yùn)用史料，能運(yùn)用歸納概括等方法分析歷史事物，解釋歷史，認(rèn)識事物的本質(zhì)能力。

經(jīng)過上述的分析，對于高中歷史的核心素養(yǎng)，又可以分為五個(gè)方面，分別是歷史唯物主義、事件空間觀念、證實(shí)史料以及歷史解釋和家國情懷，本文著重研究高中歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷。

二、高中歷史核心素養(yǎng)之“家國情懷”

家國情懷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是對共同體的一種認(rèn)同感，包括家國同構(gòu)、共同體意識以及仁愛之情，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身，重視親情，心懷天下?！凹覈閼选痹谠鰪?qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識等方面都具有重要的時(shí)代價(jià)值。

中華民族一直提倡家國情懷，在《禮記·大學(xué)》中，“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;……身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！边@對修身、齊家、治國平天下的順序做出了明確分析，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人組成了家，家組成了國，家是最小國，國是千萬家。在高中歷史核心素養(yǎng)的家國情懷，是人們對家庭、對國家對民族的深切愛，對國家富強(qiáng)和人民幸福的不懈追求，對國家的深切認(rèn)同感和責(zé)任感，對國家大事的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感。在高中歷史中的家國情懷，主要是對歷史事件的認(rèn)識，只有正確認(rèn)識歷史事件，才能從中培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

三、高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考、學(xué)、教

（一）高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考

我總結(jié)了近幾年高考以及日?？荚囍校咧袣v史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考察方式。把家國情懷融入試題中，考查學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中所形成的家國情懷。在考題中，主要是把傳統(tǒng)文化、民族危機(jī)以及民族精神、中西對比等為切入點(diǎn)，考察家國情懷。比如“中日甲午戰(zhàn)爭”，分析中日關(guān)系;“十年建設(shè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動”，研究全球治理與中國外交;又比如“漢代儒學(xué)”，分析中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;“明朝的地方行政制度”，探索行政效率和透明度;“清中期以來的人口問題”，分析中國人口政策調(diào)整以及社會影響。

傳統(tǒng)文化在試題中的體現(xiàn)，比如考儒家思想的起源以及古漢字的發(fā)展歷史，以及儒家思想，都是把傳統(tǒng)文化融入考題中，考察中華文明的進(jìn)步和發(fā)展，也有利于考查學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。民族主義色彩的考題，通過抗日戰(zhàn)爭了解民族危機(jī)和民族精神，考查學(xué)生對革命精神的學(xué)習(xí)。在一些中外的對比中，了解國外的一些精神文明和思想，再結(jié)合我國古人的思想追求，具備中外對比的能力。

（二）高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的學(xué)

學(xué)，主要是在課程中，學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，理解家國情懷，明確家國情懷的內(nèi)涵。在我國歷史發(fā)展中，歷史的演變和發(fā)展，都離不開家國情懷，所以作為學(xué)生，需要在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)和理解家國情懷。在中國五千年歷史文化中，上古時(shí)期的堯、舜、禹，其經(jīng)歷及精神都具有一定的育人功能，就如堯：生活簡樸，精簡節(jié)約，關(guān)心百姓，面對國家治理，總是從自身出發(fā)，積極探索解決百姓問題。舜：嚴(yán)于律己，為人寬厚，就比如對待繼母與弟弟，都是百般寬厚。大禹治水三過家門而不入，到今天仍然作為教材，他們的故事都體現(xiàn)了自身的修養(yǎng)，對待國家問題的家國情懷，和以天下為己任的精神。

對于儒家文化，到了今天，儒家思想仍然是人們推崇的，無論國內(nèi)外，儒家文化都有著不可忽視的價(jià)值。學(xué)習(xí)儒家文化，應(yīng)聯(lián)系我們今天的道德理論和思想品格，了解儒家文化對中國的重要性，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，并傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。又比如在學(xué)習(xí)清朝的時(shí)候，在激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時(shí)，也要認(rèn)識到自身的不足，就比如林則徐虎門銷煙，在一定程度上緩解了鴉片帶來的危害，但同時(shí)，林則徐具備傳統(tǒng)固執(zhí)思想，認(rèn)為閉關(guān)鎖國是正確的，不愿意接受外來文化，封建思想導(dǎo)致戰(zhàn)爭爆發(fā)，清朝走向滅亡。要具備正確認(rèn)識歷史事件的能力，明確民族危機(jī)，同時(shí)在后續(xù)抗日戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，關(guān)注為了戰(zhàn)爭而犧牲的英雄，學(xué)習(xí)革命精神，傳承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

（三）高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的教

對于高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的教，其主要的人物就是歷史教師，為學(xué)生傳授歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國情懷。首先需要教師正確地認(rèn)識和理解家國情懷，在歷史事件中家國情懷的體現(xiàn)。同時(shí)教師自身就需要具備歷史核心素養(yǎng)，具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)中，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，一是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，關(guān)注高中學(xué)生的成長特點(diǎn)，和人生價(jià)值觀念的形成，從學(xué)生的興趣以及需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在開展課堂教學(xué)中，要學(xué)生理解家國情懷，就必須要在情感上引起學(xué)生共鳴，這就需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行分析，對于家國情懷，可以從學(xué)生家庭，家規(guī)家訓(xùn)以及家風(fēng)，到身邊的英雄，比如人民警察、消防英雄等案例來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深入理解家國情懷。

另外還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，對于教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闅v史是已經(jīng)發(fā)生的事件，而且教材的更新是不能與時(shí)代進(jìn)步同步的，因?yàn)槊恳惶?，每一年都在發(fā)生新的事件。所以在歷史學(xué)習(xí)中，要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)絲綢之路、鄭和下西洋等歷史事件的時(shí)候，可以補(bǔ)充擴(kuò)展當(dāng)前習(xí)近平總書記提出的一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步提高學(xué)生的對國家的認(rèn)同感和民族自信。

四、結(jié)語

對于教學(xué)方式，教師要給予更多的課堂時(shí)間給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的興趣同時(shí)，還能創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走入一些歷史情境，學(xué)習(xí)紅色革命，感受革命精神。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）