翻轉(zhuǎn)課堂：新課標下小學英語閱讀教學的新思路

徐莉莉

【摘? 要】隨著新課改的進行，我國的教育目標也由提高學生的考試成績變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。但是小學英語閱讀教學過程中還存在諸多問題，比如教師教學形式單一、學生學習興趣不高等，因此，小學英語教師要豐富教學措施，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，提高小學英語的課堂效率?；诖耍疚膶υ谛W英語課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂進行了分析。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;新課標;小學英語;閱讀教學

小學英語閱讀的教學效果是影響學生英語學習的重要因素。因此，本文以牛津譯林版小學英語教材為例，從英語課前、英語課上、英語課后三個環(huán)節(jié)對翻轉(zhuǎn)課堂的應用進行了分析，期望對提高英語閱讀教學效果有所幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語課前的應用

課前預習環(huán)節(jié)對整個英語課堂教學效率的影響非常大，因此，開展翻轉(zhuǎn)課堂模式就必須讓學生做好課前預習環(huán)節(jié)。但是小學生天性好玩，不喜歡學習，讓其利用課前的時間進行預習是非常困難的，因此，教師必須采取措施激發(fā)學生進行課前預習的興趣，提高學生進行課前預習的積極性。

在現(xiàn)如今網(wǎng)絡信息技術十分發(fā)達的今天，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，搭建網(wǎng)上閱讀平臺，通過搜集與上課內(nèi)容相關的一些英語文章讓學生了解，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心。通過這種方式，不但可以讓學生在上課的時候集中注意力，全身心地投入學習之中，對提高學生的英語閱讀水平也是非常重要的。

比如在學習小學英語牛津譯林版教材中《At Christmas》一課時，為了提高學生上課的積極以及讓學生做好預習，提前了解課文內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)上搜索一些關于圣誕節(jié)的文章、視頻或者音頻等，比如說圣誕節(jié)的由來、典故等，然后上傳到搭建好的網(wǎng)絡平臺之上，供學生觀看、閱讀。通過這種方式讓學生對圣誕節(jié)有大體的了解，然后讓學生好奇英語文章中是怎樣描寫圣誕節(jié)的，通過這種方式可以集中學生的閱讀注意力，提高英語閱讀能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語課上的應用

（一）加強師生之間的溝通

在英語課堂上加強師生之間的溝通是非常有必要的。首先，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，減輕自己的師道尊嚴，積極地和學生展開溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中存在的問題，并引導他們解決問題。其次，學生在自己閱讀過程中遇到問題時，不能等著教師主動來詢問，而是要將自己的問題及時反饋給教師，有效地解決自己的問題。

比如在學習小學英語牛津譯林版《A healthy diet》這一章的時候，因為文章中的生詞和句型都比較多，學生理解起來可能比較困難，而在這個時候師生之間的溝通交流就顯得尤為重要，也只有加強溝通，學生在閱讀過程中遇到的問題才能夠及時得到解決，學生的閱讀能力才會有所提升。

（二）讓學生帶著問題進行閱讀

讓學生帶著問題閱讀也是在翻轉(zhuǎn)課堂之上提高學生閱讀能力的有效措施。例如在學習《An interesting country》一章的時候，教師可以為學生布置一個問題“What aspects of this country are interesting”，詢問這個國家的有趣性表現(xiàn)在哪里，讓學生在文章之中找到答案。這種方式是讓學生帶著目的進行閱讀，能讓學生在閱讀的時候注意力非常集中，不但能夠提高學生英語閱讀的效率，對英語閱讀能力的提升也有幫助。

（三）提高教師的教學素養(yǎng)

教師的教學素養(yǎng)和專業(yè)水平也影響著小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展。因此，學校需要加強對教師培養(yǎng)，提高教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源多是通過多媒體技術展開的，一般是以視頻和PPT的形式展示出來，所以，要提高教師利用現(xiàn)代教學技術以及制作PPT的能力。從利用多媒體技術教學來說，學?？梢远ㄆ诘貫榻處熣归_培訓，增強教師的多媒體技術。從PPT和視頻制作來說，一般的視頻和PPT展示在十分鐘左右為最佳的，所以要提高教師把握課本重點的能力，加深教師對課文的理解。唯有做到這些，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果才會得到真正的提升。

例如在進行牛津譯林版小學英語教材《Good habits》一文的學習的時候，這一節(jié)課應該將教學的重點放在第三人稱單數(shù)上面，如果教的教學專業(yè)水平不高，那么即使能夠掌握重點，也不知道如何制作有效的教學視頻或者如何通過多媒體進行翻轉(zhuǎn)模式的教學，而如果加強對教師的培訓，增強教師的這些技能，那么小學英語教師就能夠制作精美的教學視頻或者PPT，然后通過多媒體技術展現(xiàn)出來，提高學生對第三人稱單數(shù)的理解，學生在以后的閱讀過程中遇到第三人稱單數(shù)詞匯的時候，錯誤率也會明顯下降。

（四）構建合理的評價體系

構建合理的評價體系也是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、提高學生英語閱讀能力的有效措施。對學生進行合理的評價，有利于學生真實地了解自己的學習狀況，加強對自己的反省，爭取更大的進步;同時在對學生進行評價的時候，教師也必須注意到自己的語氣和態(tài)度，借此幫助學生建立學習英語的自信心，提高學生參與英語翻轉(zhuǎn)課堂的積極性，提高英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。比如，在進行牛津譯林版小學英語教材中《Chinese New Year》的時候，在這一節(jié)的學習過程中，教師準確地了解學生這一節(jié)課教學開始前和開始后的不同，如果學生在這一節(jié)課的學習結(jié)束后表現(xiàn)出進步，教師不能吝嗇自己的語言，要及時對學生進行表演，鼓勵學生再接再厲;反之，如果學生的學習出現(xiàn)問題，教師也不能一味地批評學生，防止打擊學生的學習自信心，進而消磨學生英語閱讀的積極性。

（五）加強學生的自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的就是尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。而讓學生成為課堂的主人，就必須加強學生的自主學習能力。因此，教師必須采取措施，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓寬學生英語學習思維能力，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。所以，教師可以根據(jù)學生的實際情況，幫助學生制定出一個學習任務清單，學生可以按照這一任務清單，借助網(wǎng)絡工具進行自主學習，借此增強自己的自主學習能力，從而幫助學生提升自己的自主閱讀能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語課后的應用

（一）加強學生的鞏固練習

翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語課后的應用措施應當為加強學生的鞏固練習。教師在一節(jié)課即將結(jié)束的時候應該對英語閱讀知識點進行梳理，幫助學生整理上課所學到的知識，包括單詞、詞組、句型等，整理這些知識可以讓學生鞏固學到的知識，這樣學生在以后的閱讀中遇到相似的知識點就不會感到困難，閱讀起來也會游刃有余。除此之外，教師還可以準備一些趣味性的英語讀物讓學生課后閱讀，這對提升學生的閱讀能力也是很有益的。

例如在進行牛津譯林版小學英語教材《The king's new clothes》這一章教學的時候，在學習完這一節(jié)課的時候，教師需要及時地為學生進行知識點整理。這一文章中涉及的知識點主要有動詞的過去式以及過去式的句型，教師需要幫助學生進行鞏固，這樣學生在以后的閱讀中遇到過去式的內(nèi)容就會減少錯誤的出現(xiàn)。同時，因為《皇帝的新衣》是比較有名的一則寓言故事，教師還可以為學生找一些其他的英文版的寓言故事供學生閱讀，借此提高學生的閱讀能力。

（二）加強學生的反思

加強學生自身的課后反思也是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要措施。加強學生對自身的反思方式能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)課堂上表現(xiàn)的不足，及時糾正，為下一節(jié)英語課做好準備，進而提升下一節(jié)課的上課效率，通過這種方式，也能使小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量得到很大的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改革的背景之下利用反轉(zhuǎn)課堂的模式進行小學英語閱讀的教學是非常有必要的，通過這種方式不僅能夠有效地提升學生的英語閱讀能力，對促進學生的全面健康發(fā)展也是非常有益的。

參考文獻：

[1]尹金霞.新課標下小學英語閱讀教學的新思路——翻轉(zhuǎn)課堂[J].新校園（中旬刊），2017（11）.

[2]李晨.翻轉(zhuǎn)課堂：新課標下小學英語閱讀教學的新思路[J].南陽師范學院學報，2015（5）.

（責任編輯? 袁 霜）