核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新

王帥

【摘? 要】班主任角色會對孩子終身發(fā)展有著很大的影響，要培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面育人，首先班主任應(yīng)提高自身素養(yǎng)，其次，做好個性化教育引導(dǎo)和溝通的藝術(shù)。在班級管理中，班主任應(yīng)采用更具特色的班級管理模式來吸引學(xué)生，貼合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，拉近其與自身心靈之間的距離。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，在班級管理中，班主任應(yīng)尋找核心素養(yǎng)的落實途徑，在實踐中不斷創(chuàng)新，做培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最接地氣的執(zhí)行者。

一、營造融洽的師生關(guān)系，打造和諧班集體

在班級管理中，營造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍特別重要，師生之間要融洽，班級學(xué)習(xí)氛圍要濃厚，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的重要性與必要性。在處理師生關(guān)系上，班主任應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，應(yīng)該努力地和學(xué)生成為朋友，幫助不善于溝通的學(xué)生打開心扉，從學(xué)生的角度去考慮問題。比如，在班級大掃除時，班主任應(yīng)建立起正面積極的形象，走到集體大掃除的隊伍當(dāng)中，與學(xué)生一起打掃班級衛(wèi)生，主動攬下最臟最累的活，借此機會還可以告訴學(xué)生勤勞是我們民族的美德，通過隱性的人格魅力帶動學(xué)生自覺、積極參加勞動。

在營造學(xué)習(xí)氛圍上，班主任可以開展“書香班集體”“詩歌朗誦”等豐富多彩的主題讀書活動，在班級設(shè)立“圖書角”，組織學(xué)生將從圖書館借閱來的書籍放在圖書角，并讓學(xué)生為圖書角起個性化的名字，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，在主題活動和每天閱讀的堅持下，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在班級展覽板上可將讀書表現(xiàn)好的學(xué)生名字進行展示和表揚，督促其他學(xué)生進一步努力。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，班主任應(yīng)與其他任教教師及時溝通，細心分析學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、心理狀況、學(xué)習(xí)能力等實際情況，共同找出厭學(xué)的原因，用教師的愛心、細心、耐心、責(zé)任心幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能在核心素養(yǎng)下更好地開展班級管理工作。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，加強引導(dǎo)與指導(dǎo)

班干部在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)當(dāng)班干部是一件可以幫助孩子增強責(zé)任心的方式，也能培養(yǎng)一個孩子獨立思考和解決問題的能力。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，體現(xiàn)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面上，即培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、人際溝通能力等。在培養(yǎng)班干部隊伍時，班主任應(yīng)明確班級需要設(shè)立的班干部崗位，可通過“競選演講”的方式，讓學(xué)生自推自薦，認為自己有能力的學(xué)生都可在課下做準備，通過競賽演講的方式，積極向大家展示自己，參選班干部。

在選舉過程中，每個環(huán)節(jié)都本著公平、公正、公開的原則進行，并在競選中將自我突破和為班服務(wù)的決心牢牢植入同學(xué)們的心中。對于選出的班干部，班主任也不能懈怠對他們的管理，可以通過與其他班主任交流，組織年級班干部召開“班干部培訓(xùn)會”，要加強引導(dǎo)和培訓(xùn)。

在日常生活中，也應(yīng)做好定期培訓(xùn)，組織班干部們在培訓(xùn)會上踴躍發(fā)言，分享自己在班級管理上的好辦法、好點子，不斷提高他們的班級管理能力。當(dāng)班干部有做得不對的地方時，班主任不能“睜一只眼閉一只眼”，應(yīng)耐心幫助其認識到自己存在的不足，共同尋找改進的辦法，使班干部進一步明確自己的職責(zé)和肩負的重任，更好地發(fā)揮自身模范作用，懂得如何更有效地開展工作。

三、建立班規(guī)制度，營造良好的班風(fēng)

班規(guī)的主體還是要落在如何幫助每位學(xué)生成長學(xué)習(xí)上，在班主任與學(xué)生共同制定班規(guī)時，應(yīng)從課堂管理、平日學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、禮貌禮儀、活動紀律方面呈現(xiàn)班規(guī)內(nèi)容，制定一套班級管理細則。比如，需要全班一起朗讀或其他共同完成的任務(wù)時，每個人要積極配合;自己座位附近的垃圾自己處理;主動檢查、撿起垃圾箱附近掉落的垃圾和別人亂丟的垃圾的學(xué)生，可以獲得小獎勵等等，將班規(guī)內(nèi)容細節(jié)化，以便在日后進行細節(jié)化的量化考評。班規(guī)制定好后，很多學(xué)生容易忘記，班主任組織學(xué)生分小組再創(chuàng)造班規(guī)，可以用文藝的形式把班規(guī)呈現(xiàn)出來，或選擇讓學(xué)生自選班規(guī)某一條，寫寫自己的或同學(xué)的小故事。通過學(xué)生喜歡的活動，寓教于樂，讓班規(guī)成為獨特的班級文化，讓學(xué)生更易于接受，從而營造良好的班風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、提高自主管理的意識，管理更加科學(xué)化

自主發(fā)展是落實學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要組成部分，體現(xiàn)在班級管理中，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)對學(xué)生有足夠的信任，放手鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，給學(xué)生發(fā)展的空間和時間，使每名學(xué)生不再是單一的被管理者，能在自我管理中獲得成長與快樂。這樣，每名學(xué)生才能看到自己在班級里的重要作用，每個人在自我管理中積極為班級做貢獻，民主意識才能不斷增強。通過自主管理，學(xué)生會慢慢改變自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣，不僅可以使班級管理效果更好，還可以增強學(xué)生的歸屬感、責(zé)任感，在班級積極向上的氛圍中獲得集體榮譽感和使命感。

五、采用小組合作的模式，提高管理的效果

在學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，同樣在班級管理中，小組合作管理模式也能夠促進學(xué)生的人際交往和認知發(fā)展，使班級管理工作更加高效輕松，這樣也能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在班級小組組建初期，班主任必須了解每個學(xué)生的基本情況，進而將學(xué)生合理搭配，可按照四至六人一組分成若干小組。在小組創(chuàng)建后，班主任可以組織開展一些推進小組團建或者小組PK的活動，讓組員之間達到相互了解、接納的目的，確保每一名組員都能得到其他同學(xué)的接納，在相親相愛、互幫互助的氛圍中，都能感受到歸屬感。組長可以說是小組的領(lǐng)導(dǎo)者，對于組長這一崗位可以實行定期輪換的制度，并且每個組員都應(yīng)有任務(wù)在身。組長應(yīng)多關(guān)心、多夸獎組員，負責(zé)管理自己組的課堂紀律以及學(xué)習(xí)方面的問題，與其他組長相互幫助協(xié)作，定期向班主任匯報小組日常情況。

通過實行小組制，班主任主要通過組長進行班級管理，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也減輕了班主任的負擔(dān)。當(dāng)然，小學(xué)生在細節(jié)管理等很多方面還需要鍛煉和提高，需要班主任的精心指導(dǎo)，這會在無形中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、構(gòu)建科學(xué)的評價體系，提升班集體素質(zhì)

在班級管理中，班主任應(yīng)引入合理的考核評價機制，提高學(xué)生的競爭意識、合作意識，不斷發(fā)揮學(xué)生的潛力。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生積極獻策，就像在課堂上敢于積極發(fā)言一樣，時常與學(xué)生交流互動。對于提出建議、有好點子的學(xué)生，特別是有獨到見解甚至敢于對教師的觀點提出疑問的學(xué)生，要給予充分肯定。構(gòu)建評價體系的重要目的，是通過管理和評價促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因為在核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系下，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要對學(xué)生的品行、情感、價值觀、身體素質(zhì)等方面進行考核和評價。

例如，在小組管理模式中，每周可以從常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)完成情況、課堂參與、活動開展、貢獻等方面對小組進行考核。設(shè)置一個標準分，每個人都朝著一個方向努力，考評結(jié)果做到一周一匯總，一周內(nèi)任何小組達到標準分，就可以獲得班級頒發(fā)的獎狀，每月將考評結(jié)果公布在班級展示欄。根據(jù)考評結(jié)果給予學(xué)生相應(yīng)的獎懲，對于表現(xiàn)好的學(xué)生或小組，可以讓他們在班會課上進行經(jīng)驗分享，并頒發(fā)他們“模范小組”“明星團隊”榮譽獎狀，引導(dǎo)做得不好的小組或?qū)W生進行總結(jié)反思，在激勵性評價中引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和競爭的目標，達到班級自我管理的目的。

七、結(jié)語

要研究學(xué)科特點學(xué)生特點，從習(xí)慣培養(yǎng)、行為引領(lǐng)、關(guān)愛學(xué)生、及時鼓勵等方面管理班級，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)其他班主任教育成功的經(jīng)驗，與教師共同探討實踐問題，選擇恰當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)訓(xùn)練點，進行班級管理新探索，促進班集體的自主發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]李春玲.小學(xué)班主任強化班級管理工作的策略[J].甘肅教育，2019（20）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）