體育對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的途徑

李紅明

【摘? 要】新時代社會對教育提出了新的要求，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成了目前的關(guān)鍵。其中體育教學(xué)是中學(xué)教學(xué)體系的一部分，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力值得關(guān)注。在本文中不僅分析了體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，也借助相應(yīng)的理論提出幾點方法、建議。

【關(guān)鍵詞】體育;整體能力;培養(yǎng)渠道

當前，社會競爭如此激烈，若想在社會上立足，就需要有足夠強的水平，具備較高的整體能力，因此，學(xué)校必須不斷提高學(xué)生整體水平，特別是初中體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生，需要積極研究可以提高學(xué)生整體水平的有效途徑，如此，若可以提高學(xué)生整體水平，提高他們的核心競爭力，才能使其發(fā)揮自己才能，在社會上立足。

一、基于體育培育學(xué)生整體能力的重要意義

（一）可以讓學(xué)生更高效地把握知識內(nèi)容

如果人們覺得課外活動僅僅是玩游戲，則他們就存在思想上的局限，體育教育本質(zhì)上分為許多種，豐富的體育教育活動既可以讓學(xué)生充分體驗戶外實踐，同時還可以讓他們把所學(xué)知識用于戶外活動之中，進而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解及體會，而且體育教育還可以拓展學(xué)生視野，提高其實踐水平。體育教育既是對課內(nèi)知識的拓展，還是對課內(nèi)知識的加深。

（二）體育可以充實學(xué)生的精神生活

初中生正處于心理成長的重要過程，外部的一些因素極易影響到他們，學(xué)生對友誼、藝術(shù)、科學(xué)與審美等均有一定追求。而學(xué)校有責(zé)任以及義務(wù)培育孩子養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、世界觀，而適當?shù)捏w育教育可以充實與豐富孩子的課余活動，比如學(xué)校組織學(xué)生們參與體育比賽，就會使他們更加真實地體驗到中國體育的背景，以及運動健兒的拼搏精神，而且可以深刻感受到體育在鍛煉身體之外的魅力所在，進而得到一定啟發(fā)，反思自身，改變自己。再者，學(xué)校開辦運動會等體育項目，可以有效培育并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的體育觀。

（二）體育可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的優(yōu)良個性

結(jié)合學(xué)生實際狀況，積極開展符合學(xué)生要求的課后活動，可以培育學(xué)生形成優(yōu)良的個性。比如，學(xué)校在開展各種體育活動時，學(xué)生們要遵循活動規(guī)則，如此就可以鍛煉自己的實踐能力與素養(yǎng)，而且在開展活動時，需要學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作以及相互幫助，這也可以培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作、友愛以及善良的個性。因此，學(xué)校要因材施教，組織可以幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良個性的活動，比如籃球比賽，可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力;田徑比賽可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不斷拼搏、奮發(fā)向上的精神，同時，體育運動還可以鍛煉學(xué)生睿智敏捷的思想，令人深刻、成熟、平靜，鍛煉學(xué)生之間的友善個性。

二、體育方面學(xué)生整體能力的現(xiàn)狀

（一）課余活動的管理制度不規(guī)范

課余活動的管理制度不規(guī)范，主要是受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分學(xué)校覺得體育課外實踐已經(jīng)足夠，就不想發(fā)展課余教育實踐，造成學(xué)校課后活動未形成健全的管理制度。在課外實踐的分工模糊、工作沒有細化、工作每個部分均十分復(fù)雜，而且與部門之間權(quán)責(zé)不明，如此極大影響著課余實踐舉辦的質(zhì)量以及所能形成的影響。同時，學(xué)校僅僅對課余實踐的舉辦提出各種規(guī)定，對活動的基本過程加以規(guī)定，但對課余活動可以取得的效果卻沒有引起重視。

（二）課外實踐的保障制度不健全

課外實踐活動是一種高效課堂以外的實踐，可以提高學(xué)生個人水平以及實踐水平，但學(xué)校與社會對于課余活動的支持卻不理想。學(xué)校對課余活動的支持不全面，學(xué)生在組織課余活動時常常會面臨多種多樣的問題，例如資金不夠、找不到場所、組織者不足等，均是學(xué)校不扶持課外實踐的表現(xiàn)。而且，初中生在組織課外實踐時，也常常會受到部分因素的影響，例如有些學(xué)生在調(diào)研社會熱點問題時，常常會受到社會認知的排擠與團隊。

（三）對課外教育缺乏高度重視

對于體育來說，課后活動是教學(xué)工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生會注重體育練習(xí)，但是對于其他課余活動，學(xué)生卻不夠重視，由于課余活動并非學(xué)校強制要求需要參與，均是學(xué)生主動參與，因此，學(xué)生就無過多的熱情來參與課余活動。再者，學(xué)校對課余活動的組織也十分不關(guān)注，在組織活動的過程，無時間、無物力、無經(jīng)費，課余活動的管理十分匱乏。

三、基于體育培育學(xué)生整體能力的有效途徑

（一）改變對課余活動的理念

課后活動可以提高學(xué)生的整體能力，但是，若想挖掘課外活動的功能，學(xué)校需要改變對課后活動的該項作用，學(xué)校需要改變對課后活動的態(tài)度與思想，以學(xué)生為主組織課余活動。在組織課后活動時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，尊重他們的意愿與主體地位，以最高效、可以形成較大影響的手段組織課后活動，尤其是針對喜歡體育的同學(xué)，除體育以外，還有許多需要訓(xùn)練的方面，伴隨社會的發(fā)展，社會急需大量全能型人員，具備整體水平的體育人才，因此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變體育教育育人的態(tài)度理念，結(jié)合體育專業(yè)孩子的實際情況，因材施教，進而更好地基于課外活動來提高學(xué)生的整體能力。

（二）對課余活動實行專業(yè)化的管理引導(dǎo)

學(xué)校要組織一個專業(yè)管理課余活動的隊伍，而且該隊伍中的管理者要具備專業(yè)機制能力，必須是可以高效管控課后活動的人士，對體育學(xué)生的課后活動提供專業(yè)化引導(dǎo)。另外，體育教育管理者要有較高的學(xué)歷水平以及專業(yè)技能等，而且需要具備心理咨詢、初中生管理實踐水平，而且，管理者還應(yīng)善于有效融合學(xué)術(shù)研究與實踐管理方法，并用于實際操作中，學(xué)校還要對管理者定期組織專業(yè)訓(xùn)練，使之深入學(xué)習(xí)，以更好地管理課后活動。

（三）優(yōu)化課后活動管理體系

學(xué)校要優(yōu)化課后活動的管理體系，因為不管做任何事情均需要有科學(xué)的規(guī)章制度，方可確保事情的順利開展。尤其是在體育教育方面的課后活動中，學(xué)校要制定健全的審查機制，確保課余活動的動向與管理方向均積極向上，具備正能量。而且，在課余活動中，安全是無法避免的，學(xué)校要制定健全的安全保障體系，確保組織與參與課余活動的主體人身安全，進而保障課后活動正常開展。

另外，學(xué)校還要制定科學(xué)的獎罰機制，對踴躍參加舉辦并參與活動的學(xué)生提供獎勵，針對無法積極參與活動以及隨意違規(guī)的學(xué)生給予懲罰，以確保課后活動可以得到最佳效果。

（四）使學(xué)生在分層次訓(xùn)練中培育輔導(dǎo)水平

具體方法：經(jīng)過一段時間的教育和測試，根據(jù)學(xué)生們的成績分3組。比如以學(xué)校實心球為例。第一組：6米之上，第二組5米之上，第三組5米之下。分組教法和練習(xí)是采取“一幫一”的方法，即技術(shù)動作組較高的第一組來幫助成績偏差的第三組，如此不僅鍛煉與提升了第一組同學(xué)的輔導(dǎo)水平，還提升了第三組同學(xué)的綜合水平。

（五）積極和外部交流，以籌備經(jīng)費

當前，大多數(shù)學(xué)校的課余活動資金均是由學(xué)校支付的，因此活動的經(jīng)費十分有限，學(xué)校要跳出學(xué)校組織活動的圈子，踴躍走向社會，以自己的行動來說服相關(guān)公司及企業(yè)贊助校內(nèi)課后活動，應(yīng)積極和企業(yè)家加強溝通交流，如此，企業(yè)方可以信任學(xué)校，并大力贊助活動。然后，學(xué)校體育專業(yè)的孩子還具備較高的優(yōu)勢技能，其能夠通過參與比賽，以獲得的獎金用作活動資金，如此更有助于課余活動的開展。

四、結(jié)語

通過體育來培育學(xué)生整體能力，從知識結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，一方面能夠有效講解體育課程、教育課程、心理學(xué)科以及人體運動學(xué)等各種專業(yè)知識，另一個方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)與了解社會社會學(xué)、管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等有關(guān)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容;在專業(yè)素養(yǎng)方面，課程體系能夠有效講解專業(yè)基本方法、專業(yè)技巧辦法，課外途徑就從另一方面可以更好地培育與提升初中生校園體育教育、課后體育實踐組織、課后體育鍛煉及競賽、社會體育培養(yǎng)、社會體育項目指導(dǎo)和組織、體育活動組織過程人員合作和部門協(xié)調(diào)等諸多整體能力。為此，各學(xué)校需要積極發(fā)現(xiàn)課外培養(yǎng)渠道，彌補課程體系對孩子整體能力培育的不足，不斷提升學(xué)生的整體能力以及社會競爭力，得到高效的投入產(chǎn)出，由此確保學(xué)校辦學(xué)的穩(wěn)定循環(huán)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 李 芳）