學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)

吳海文

[摘要]在新課程改革大環(huán)境下，各種新型教育教學(xué)方式逐漸被運用于課堂教學(xué)中。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要方式。為了更好地保證復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，教師還需要將學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中，通過復(fù)習(xí)課更好地鍛煉和提升學(xué)生自我反思能力。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力存在的問題，然后對培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的重要性和具體策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；高段復(fù)習(xí)課；自我反思

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含的知識點繁多且復(fù)雜，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好復(fù)習(xí)課教學(xué)十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對復(fù)習(xí)課的重視度不高，所以在復(fù)習(xí)課中，教師過于重視知識點的復(fù)習(xí)，對于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)多有忽視，在這種情況下，學(xué)生自我反思能力得不到培養(yǎng)，復(fù)習(xí)課的效果也會大打折扣。為了更好地提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，教師還需要在小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)中，將學(xué)生自我反思能力與高段復(fù)習(xí)課有效結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)也將得到有效的鍛煉和提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力十分重要，首先，大多數(shù)教師開展復(fù)習(xí)課都是利用復(fù)習(xí)習(xí)題的形式進(jìn)行，學(xué)生完成習(xí)題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課很有可能演變成練習(xí)課和習(xí)題講解課，復(fù)習(xí)課教學(xué)效果不高。教師將學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)引入到小學(xué)高段復(fù)習(xí)課當(dāng)中后，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)課當(dāng)中，然后不斷探究學(xué)習(xí)，不斷自我反思，在這種情況下，復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)氛圍將會被調(diào)動起來，更有利于提升復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。其次，自我反思能力的培養(yǎng)，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，各項思維能力均處于比較初級的階段，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不單需要重視理論知識的教學(xué)，更需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。將自我反思能力培養(yǎng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課當(dāng)中后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此更有利于學(xué)生未來的進(jìn)步和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力過程中出現(xiàn)的問題

將自我反思能力培養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中能夠起到比較好的教學(xué)效果，但是當(dāng)前教師的復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力時，依然存在不少的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前依然有很多教師普遍認(rèn)為，想要更好地鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，就需要不斷進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生加深記憶。在這種情況下，教師習(xí)慣性采取題海戰(zhàn)術(shù)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，高段復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果也會受到一定影響。其二，教師對學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)重視度不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前依然有很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為復(fù)習(xí)課僅僅是對知識點的復(fù)習(xí)，在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)不受重視，也很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量將會受到影響。其三，教師的培養(yǎng)方法存在問題。部分教師對培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的重要性有了一定的認(rèn)識和了解，但是教師對自我反思能力培養(yǎng)的認(rèn)識僅僅停留在表面層次，在這種情況下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力就容易流于形式和表面，導(dǎo)致很難真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的措施

（一）注重拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力

小學(xué)生年齡小，生活閱歷和知識面比較狹窄，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，還需要充分認(rèn)識和理解小學(xué)生的行為發(fā)展規(guī)律，通過拓寬學(xué)生知識面，以培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。教師在幫助學(xué)生拓展知識面的時候，可以將學(xué)生比較熟悉的生活化內(nèi)容引入到高段復(fù)習(xí)課中，不但能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和排斥感，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將一些抽象性、復(fù)雜性的知識點利用簡單的、直接的方式展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和接受，復(fù)習(xí)課教學(xué)效果也能得到保證。

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”一課復(fù)習(xí)課教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的知識面，教師可以將生活中的實際例子作為復(fù)習(xí)資料，給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的探究項目，類似“利用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計出班上學(xué)生總成績和每門學(xué)科的成績”。學(xué)生在拿到題目后，首先需要進(jìn)行自主思考，找到題目的切入點，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集和分析，最后利用自己學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計圖知識，來完成統(tǒng)計圖。在整個過程中，學(xué)生可能碰到各種各樣的問題，需要通過自己的不斷思考才能解決，久而久之學(xué)生自我反思能力也能得到有效鍛煉和提升。

（二）注重學(xué)生個性化差異，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在高段復(fù)習(xí)課中鍛煉和提升學(xué)生自我反思能力，還需要更加重視學(xué)生的個性化差異，通過結(jié)合學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自身存在的問題，并且突破重點和難點，做好查漏補缺，彌補好自身的薄弱環(huán)節(jié)。此外，教師在開展復(fù)習(xí)課的時候，還需要注意結(jié)合學(xué)生的理解能力和接受能力，堅持由易到難、由簡入繁的原則，更好地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系。

例如，在“有余數(shù)的除法”相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)當(dāng)中，筆者可以事先準(zhǔn)備好10小球和3個小筐，然后將小球平均放到3個小筐中，很快學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，小球多出來一個，從而更好地理解“有余數(shù)的除法”相關(guān)概念，并且進(jìn)行自我反思和總結(jié)。筆者再結(jié)合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生設(shè)計不同要求的練習(xí)，學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生，教師可以鼓勵他們學(xué)會從不同的角度去思考問題，而學(xué)習(xí)成績相對落后的同學(xué)，只需要扎實基礎(chǔ)即可。

（三）注重錯題資源的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力

教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，還需要在高段復(fù)習(xí)課中注重挖掘錯題資源，以錯題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去分析自身的不足，從而提高學(xué)生的自我反省能力。例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將平時自己做錯的題目摘抄到錯題本中，然后仔細(xì)分析做錯的原因，記錄不熟悉的知識點，摘抄正確的答案。教師再將學(xué)生的錯題本收上來，根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇一個時間進(jìn)行集中講解，通過這種方式，復(fù)習(xí)課針對性更強，學(xué)生自我反思能力也能得到有效的鍛煉和提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力十分重要，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，教師需要更加重視學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)，通過注重拓寬學(xué)生知識面、注重學(xué)生個性化差異、注重錯題資源的挖掘等方式，將學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)與高段復(fù)習(xí)課有效地結(jié)合起來，保證高段復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量。

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