小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)活力

張艷東

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助、互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)交流中通過(guò)思維的碰撞擦出智慧的火花，同時(shí)還能提高學(xué)生與他人交往的能力，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。本文根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何去科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓課堂煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);煥發(fā)活力

一、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差;增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。因此，小組的分配應(yīng)遵循同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、智力因素、性格因素等諸方面的差異把學(xué)生分成4-6人一組，每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)水平較高的學(xué)生，他能給組內(nèi)其他成員提供一定的指導(dǎo)。學(xué)生的座位形式也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形式要多樣化。

二、充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的作用

根據(jù)組員的自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的分工，比如組織能力強(qiáng)的學(xué)生可以當(dāng)組長(zhǎng)，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)可以當(dāng)講解員等等，這樣可以給其他不擅長(zhǎng)的同學(xué)一個(gè)近距離學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著組內(nèi)再采取輪流制度，目的是為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生各自潛能，這樣有利于每個(gè)學(xué)生的積極參與，使小組合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維“火花”

小組合作學(xué)習(xí)是為了借助集體的力量和智慧，使問(wèn)題得到有效的解決。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

如在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”內(nèi)容時(shí)，如果單獨(dú)讓學(xué)生進(jìn)行探知實(shí)踐活動(dòng)，具有一定的困難，此時(shí)，教師可以在講完螺釘螺母配套問(wèn)題后接著設(shè)置出“結(jié)合實(shí)際在日常生活中生產(chǎn)的產(chǎn)品往往需要包裝為例，讓學(xué)生發(fā)揮想象，利用手中的紙片為這些螺釘，螺母設(shè)計(jì)出一種無(wú)蓋的長(zhǎng)方體包裝盒”。

生：以小組為單位進(jìn)行紙盒的制作，并把作品在組與組之間進(jìn)行展示，得出利用手中的紙片只能做出這兩種無(wú)蓋的長(zhǎng)方體小盒的結(jié)論。

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是積極主動(dòng)的參與者，是認(rèn)知過(guò)程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。隨后師又提出挑戰(zhàn)性性問(wèn)題：“某紙品廠要制作如圖所示甲乙兩種無(wú)蓋長(zhǎng)方體小盒。該廠利用邊角料裁出了長(zhǎng)方形和正方形兩種硬紙片，其中長(zhǎng)方形硬紙片的寬與正方形硬紙片的邊長(zhǎng)相等，現(xiàn)將70張正方形硬紙片與180張長(zhǎng)方形硬紙片用來(lái)制作這兩種小盒（不計(jì)算連接部分）試問(wèn)可以做成甲乙兩種小盒各多少個(gè)？”以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)配套問(wèn)題的鞏固。

生：以小組為單位進(jìn)行討論研究，得到解決問(wèn)題的方法，組與組之間再進(jìn)行交流。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論研究，教師參與其中，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用不同設(shè)法時(shí)，師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而把本節(jié)課推向高潮，通過(guò)合作交流，使學(xué)生在傾聽別人的意見中，逐漸完善自己的想法。討論結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)，規(guī)范，評(píng)價(jià)，發(fā)展自我，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，和諧輕松的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)，發(fā)展與解決的全過(guò)程，從感覺(jué)到理解，從意會(huì)到描述，從具體到抽象，一切都在學(xué)生的身邊發(fā)生。

四、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程;不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況;不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

五、合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容使開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

首先，教師選取的教學(xué)內(nèi)容要適合合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)的目的、意義，再去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問(wèn)題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。其次，討論的問(wèn)題要有思考性、，啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源于思，思起于疑?！背Ｓ幸牲c(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí)候注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。

2.獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒(méi)有打開，容易被別人觀點(diǎn)同化，導(dǎo)致討論停留在表面或不能深入。

3.教師的角色定位

教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地變換角色，指導(dǎo)小組共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用。教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者，要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。

總之，合作學(xué)習(xí)已成為課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，今后的教學(xué)工作中我們要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)活力。

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