應用型本科院校一流學科建設目標探討

吳笛　褚曉銳

摘? ?要：一流大學和一流學科建設推動中國高等教育的發(fā)展進入了新階段，二類應用型本科院校在一流學科建設方面應明確自身的定位及目標。本文在分析學校定位及辦學特色的基礎上，提出地方應用型本科院校一流學科建設之路在于：培養(yǎng)具有工匠精神，關注并參與學科發(fā)展的“現(xiàn)代工匠”;以促進科技成果轉(zhuǎn)化為應用型本科院校的一流學科建設亮點，搭建學術(shù)與行業(yè)之間的橋梁。

關鍵詞：一流學科? 工匠精神? 科技成果轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0190-02

教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》（以下簡稱《實施辦法》）推動中國高等教育發(fā)展進入了新階段。兩年來，全國高校在創(chuàng)“雙一流”的路上求實、求變、求發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的活力。

作為全國第一批地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展示范學校，西昌學院沒有認為創(chuàng)“雙一流”責無旁貸地落在“985”、“211”肩上。以6年前在沒有任何外部壓力的環(huán)境下促進學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的敏銳視角，分析了學校在“雙一流”建設過程中的契機。在充分研究《實施辦法》對學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承、師資隊伍建設及國際交流合作方面的綜合要求的前提下，結(jié)合西昌學院“立足涼山、服務四川、輻射西南，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門人才”的辦學定位，探索以培養(yǎng)“現(xiàn)代工匠”為目標，促進科技成果轉(zhuǎn)化為增長的一流學科建設之路。

1? 強調(diào)人才培養(yǎng)在一流學科建設中的重要性，凸顯西昌學院為國家及地方經(jīng)濟建設輸送大量高素質(zhì)應用型人才的實力

《實施辦法》明確規(guī)定，“雙一流”建設應面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場，面向世界科技發(fā)展前沿，突出建設的質(zhì)量效益、社會貢獻度和國際影響力，突出學科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新，突出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求、科技前沿緊密銜接，深化產(chǎn)教融合，全面提升我國高等教育在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作中的綜合實力。對于這一總體框架，不同的高校有著不同的解讀。目前我國對一流學科建設標準雖然沒有統(tǒng)一的指標，但是有大幅度向論文質(zhì)量指標傾斜的態(tài)勢，這一點從上海交通大學世界大學學科排名指標[1]（見表1）可以清晰地看到。其中75%的論文質(zhì)量權(quán)重及0%的教學權(quán)重足以讓大多數(shù)地方院校對“雙一流”建設望塵莫及，然而不能否定的是這些普通院校在中國高等教育中的地位及作用舉足輕重、不可替代，尤其是在人才培養(yǎng)方面。

具有一定國際權(quán)威性的泰晤士高等教育學科排名指標給出了32%的教學權(quán)重及約30%的論文質(zhì)量權(quán)重。由此可見，不同國家，不同層面的學校對一流學科建設有著不同的理解及各自的側(cè)重。因此我們有理由相信，任何高校的任何學科，只要辦出特色，其學術(shù)、經(jīng)濟、社會服務價值得到社會的充分認可，它就是一流學科。畢竟高等教育的功能不僅僅體現(xiàn)在學術(shù)成就方面。

只有基于上述認知，類似西昌學院的地方應用型本科院校才能夠在創(chuàng)一流學科的滾滾浪潮中明確自己方向，不隨波逐流。緊緊圍繞地方應用型本科的辦學方針，改善教學體系，提升教學質(zhì)量，加強師資隊伍建設，因地制宜，尋求自身的一流學科建設之路。

2? 培養(yǎng)具有工匠精神，關注并參與學科發(fā)展的“現(xiàn)代工匠”

地方應用型本科院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)應用型人才，主要體現(xiàn)在兩個方面。

2.1 具有工匠精神，在生產(chǎn)第一線沉得下去

精于工，匠于心。工匠精神源于發(fā)自內(nèi)心的對學科（專業(yè)）的尊重與熱愛。在學科（專業(yè)）建設過程中，我們一直非常重視社會對高校辦學、學科建設的認可（比如每年都會進行用人單位滿意度調(diào)查），卻忽略了我們的培養(yǎng)對象對自己所學學科（專業(yè)）的認可。而這一點是關系學生是否能夠潛心學習，精通專業(yè)的關鍵，同時也對我們的專業(yè)教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，尤其是工科專業(yè)。如今的零零后大多沒有了家庭經(jīng)濟的壓力，其職業(yè)規(guī)劃更傾向于工作環(huán)境的優(yōu)越及社會地位的被認可。當今社會對“白領”、“藍領”的界定更是同學們無法安心工科專業(yè)學習的桎梏。為此，西昌學院電氣工程及其自動化專業(yè)的教學團隊在學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)堅持正確價值觀的輸入，強調(diào)人在社會貢獻中的價值體現(xiàn)，充分展現(xiàn)并肯定電氣人在國家及地方經(jīng)濟建設中的中堅力量。

同時，優(yōu)良的學科隊伍在教學過程中示范并彰顯了工匠精神。西昌學院電氣工程教學團隊在重視引進高學歷、高層次專業(yè)教師，提升團隊的綜合教學、科研實力的同時，加大雙師雙能型教師的培養(yǎng)力度，雙師雙能型教師達到60%。近年來，學科教師團隊頻繁參與電力系統(tǒng)及相關行業(yè)的可行性研究、初步設計、施工圖設計、工程管理、竣工驗收等相關工程項目30余項，為教師實踐技能的培養(yǎng)提供了有力保障。同時與企業(yè)的密切合作為教師團隊的工程師評定及職業(yè)資格證的考取搭建了平臺，順利實現(xiàn)雙師雙能型教師培養(yǎng)。因此電氣工程學科團隊的教師有能力在實踐教學過程中展現(xiàn)實踐技能，在實習過程中呈現(xiàn)出生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員的工作狀態(tài)，為學生樹立了工匠的形象，踐行了工匠精神：我們就是工匠，我們創(chuàng)造，我們驕傲。只有秉承如此的信仰，同學們才能掠去浮華，持匠心而精于工，在生產(chǎn)一線為自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

2.2 關注并參與學科發(fā)展，在學科領域能成長起來

除了具備工匠精神，現(xiàn)代工匠還必須關注學科發(fā)展，了解學科前沿，有足夠的上升空間。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各領域知識、技術(shù)更新日新月異，因此現(xiàn)代的工程技術(shù)人員必須具備關注行業(yè)發(fā)展的意識以及自我學習的能力。只有這樣，才有能力去應對職業(yè)生涯中隨時可能進行的技術(shù)、設備升級，在變革中尋求自我發(fā)展的機會。

在培養(yǎng)學生的學科前瞻意識，西昌學院電氣工程學科團隊首先加強了自身的專業(yè)知識更新，定期派送專業(yè)教師到更高學府培訓、深造，并將所學知識、觀念迅速滲透到日常教學過程中，拓寬學生視野，激發(fā)其求知欲。

另一種行之有效的方式就是帶領學生完成學科團隊中橫向科研課題中的技改項目，如涼山大橋水力發(fā)電廠技改升級、西昌新鋼業(yè)公司變電站及自動化車間改造等。工程實踐中的技改過程就是工程技術(shù)人員意識、知識、技術(shù)更新的過程，親自參與技改項目的經(jīng)歷是讓學生最直接感受到關注學科發(fā)展的必要性的有效手段，從而養(yǎng)成自我學習，自我提升的專業(yè)素養(yǎng)。

3? 以促進科技成果轉(zhuǎn)化為應用型本科院校的一流學科建設亮點，搭建學術(shù)與行業(yè)之間的橋梁

科學技術(shù)真正成為生產(chǎn)力的前提是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。我國一流學科的建設路徑之一就是對接社會重大需求，提高服務功能及學科聲譽[2]。要注重科研成果轉(zhuǎn)化，成立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，加強產(chǎn)業(yè)合作、知識轉(zhuǎn)移、技術(shù)孵化等，促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升。要充分發(fā)揮學校智力優(yōu)勢幫助社會解決具體問題，引領和服務社會文化。同時，要注重與外部環(huán)境相適應，充分利用外部資源來支撐和促進學科的建設。要與社會相關部門或企業(yè)界建立起良好的合作關系，讓社會資源變成學校人才培養(yǎng)及科學研究的基地[3]。工科類高水平行業(yè)特色型大學還可發(fā)揮對應行業(yè)領域的集成創(chuàng)新優(yōu)勢，推動學科與產(chǎn)業(yè)融合，培養(yǎng)學生在復雜多元的真實科研、生產(chǎn)和銷售情景下創(chuàng)造性解決實際問題的能力[4]。

基于對學校定位及特色的精確分析，結(jié)合學校的辦學優(yōu)勢，西昌學院電氣工程學科團隊將一流學科建設的增長點鎖定在促進科技成果轉(zhuǎn)化，搭建學術(shù)與行業(yè)之間的橋梁方面。近年來，學科組內(nèi)的“新能源電力系統(tǒng)”、“智能制造”等科研團隊與合作高校共同申報的高水平項目取得了豐碩的學術(shù)成果，發(fā)表國際高水平論文10余篇，中文核心期刊論文50余篇，出版專著8部，授權(quán)專利10余項。大部分研究成果以校企深度合作方式貫穿于多項橫向推廣性科研項目中，順利實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化及推廣。

在利用高校學術(shù)優(yōu)勢促進地方電力行業(yè)技術(shù)改造升級的同時，西昌學院電氣工程學科團隊充分把握與企業(yè)深度合作的優(yōu)勢，及時查找行業(yè)內(nèi)部急需解決的重大技術(shù)難題，為具備更高科研能力的合作高校及研究機構(gòu)尋找更有針對性的研究課題，讓科研有的放矢，迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4? 結(jié)語

“雙一流”建設打破身份壁壘，倡導教育資源合理配置，給地方高校帶來了難得的發(fā)展機遇和廣闊空間。在應用型人才培養(yǎng)及促進科技成果轉(zhuǎn)化方面，地方應用型本科院校必將尋求到一流學科建設之路。

參考文獻

[1] 陳世銀.國際學科排名對我國高校創(chuàng)建一流學科的啟示[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2016（3）：80-84.

[2] 曹明平，毛光周.高等院校一流學科建設路徑選擇[J]. 大學教育，2019（3）：1-4.

[3] 吳越.世界一流大學的學科建設理念——基于MIT的個案研究[J]. 西北師范大學學報：社會科學版，2010（2）：80-85.

[4] 謝輝祥.工科類高水平行業(yè)特色型大學“雙一流”建設路徑研究[J]. 高等工程教育研究，2017（6）：87-96.

[5] 蔡淑萍，陳智棟，楊燕，等.地方高校的“雙一流”建設研究[J]. 教育教學論壇，2019（12）：116-117.