淺談大學物理實驗“課程思政”建設(shè)的研究與實踐

趙璐璐 陳志娟 呂桓林

摘 要：大學物理實驗是一門獨立的，面向全校理工科學生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，注重大學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此外，其本身也蘊涵著極為豐富的“課程思政”元素。物理老師不僅要上好實驗課，更要結(jié)合實驗本身特點，將思想政治教育融入其中，有效的引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀和價值觀，確保育人工作貫穿教育教學全過程，從而加強對大學生的思想教育。

關(guān)鍵詞：大學物理實驗;課程思政;實踐

近年來，習近平總書記在全國高校思想政治工作等會議上，多次強調(diào)要加強課程思政建設(shè)。習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1-2]

1 大學物理實驗“課程思政”的重要意義

目前，課程思政在各大高校廣泛的開展起來，旨在實現(xiàn)對大學生的思想政治教育，讓“思政課程”和“課程思政”相輔相成，協(xié)同作用。物理學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門科學，實驗教學目的是在讓學生真正的理解和掌握物理規(guī)律基礎(chǔ)上，充分地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)造能力和增強學生的動手操作能力，讓學生真正感受到物理世界的奧秘，激發(fā)學生學習積極性，提高物理實驗教學的質(zhì)量。

因此，提高物理教師的思政水平;制定體現(xiàn)思政元素的教學大綱;將實驗教學歸結(jié)到思想品德、實驗安全、實驗紀律、儀器操作與數(shù)據(jù)測量、撰寫報告、實驗衛(wèi)生等蘊涵“思政元素”的各個環(huán)節(jié)，從而提高同學們的思想覺悟，對于加強學生思想政治教育具有重大意義。

2 以演示實驗為例研究“課程思政”的建設(shè)與實踐

2.1 以優(yōu)化的教學模式為引導(dǎo)，培養(yǎng)學生樹立正確的科學態(tài)度

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高校課程的教學模式也在發(fā)生著日新月異的變化。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學，采用優(yōu)化的教學模式，是教育改革的發(fā)展方向。目前，線上線下的混合教學模式為我們搭建一個立體化的教學平臺，學生們通過在線預(yù)習和復(fù)習課程內(nèi)容，達到了更好的學習效果。例如在演示實驗中，引入VR全息照相實驗，由于該實驗需要暗室進行等特殊實驗條件的限制，很難實現(xiàn)現(xiàn)場的實地演示和操作，而利用數(shù)字化的教學資源，采用虛擬仿真技術(shù)，學生可以在電腦上完成整個虛擬實驗，實驗結(jié)果一目了然，從而開辟了一條嶄新的實驗教學模式。而新型教學模式的采用，大大調(diào)動了學生們學習的熱情，他們是年輕的一代，有活力的一代，他們愿意接受新事物，他們愿意迎接挑戰(zhàn)。而恰恰在實驗中，他們的能力得到了培養(yǎng)和提高，同時也加深了他們對知識內(nèi)容的理解，扎實了他們對物理規(guī)律的掌握，領(lǐng)悟了物理學中的思想內(nèi)涵，無形地潛移默化地對大學生進行了思政教育。

2.2 在提高教學質(zhì)量基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力

大學教育中要培養(yǎng)什么樣的人？就物理實驗課來講，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，這樣能更好的為國家，為人民，為全社會作出貢獻。國家高度重視科技創(chuàng)新，提出了一系列新思想、新論斷和新要求，因此讓學生在物理實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是我們的教學目標。以物理演示實驗為例，以往的演示實驗，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而改進后的演示實驗，讓學生充分的動腦動手動口，發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，從而打下良好的思想基礎(chǔ)，為實現(xiàn)偉大的強國夢而努力奮斗。

2.3 不斷完善實驗教學內(nèi)容，融入“思政元素”

打破傳統(tǒng)的教學的舊體系，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，開展多層次、多模塊的實驗教學體系，合理分配基礎(chǔ)性實驗、綜合、設(shè)計性實驗、研究性實驗教學比例，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。同時，在教學內(nèi)容的改革中開展“課程思政”建設(shè)，將思政元素巧妙的融入其中，實現(xiàn)對大學生的思想教育，既培育了科學素養(yǎng)，也體現(xiàn)了人文精神，從而激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。

2.4 找準思政教育在大學物理實驗教學中的切入點。

讓學生切身體會“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一唯物論。比如在演示實驗中，讓同學們感受觸電，在安全電壓下，他們真正體會觸電的感受;在VR全息照相實驗中，學生們在了解實驗原理后，自己依靠手柄完成線上虛擬仿真實驗，從而體會到實驗成功的樂趣與成就感;在共振噴泉實驗中，讓學生親自參與摩擦產(chǎn)生噴泉，體會共振的力量，以此檢驗理論的正確性，其效果要比單純講授好很多。

鼓勵創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神。學生在教師的指導(dǎo)下，親自動手搭建實驗平臺，驗證物理思想，從中培養(yǎng)了他們自信、自立、自強，激發(fā)他們主動學習的熱情，形成良好的科學素養(yǎng)。不僅如此，許多物理實驗僅僅靠一個人的力量是很難完成的，它需要團隊合作才能實現(xiàn)。大學生們通過組建團隊，分工協(xié)作，共同努力，才能順利的完成實驗任務(wù)，在此過程中培養(yǎng)了他們的大局意識，團隊合作精神，為今后工作中的團隊合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

讓思政元素貫穿于實驗的始終。學生在實驗課上的表現(xiàn)，本身就能體現(xiàn)出個人修養(yǎng)。比如進入教室不大聲暄，保持安靜，實驗中的安全意識，實驗紀律、儀器操作后的擺放，數(shù)據(jù)測量的認真度和真實性，實驗結(jié)束后桌椅的擺放，衛(wèi)生的清理等。實驗教師通過制定規(guī)章制度規(guī)范他們的行為，久而久之就變成了一種習慣，學生的素質(zhì)自然就提高了。

實現(xiàn)大學物理實驗教學中人文與科技的完美結(jié)合，改進教學模式和教學手段，有效的開展大學物理實驗“課程思政”建設(shè)，深入探討和挖掘其內(nèi)涵的思政元素，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在“潤物細無聲”中實現(xiàn)對大學生的思想政治教育，增強他們的責任感，民族自豪感和為國家做貢獻使命感，是每一位物理教育工作者的使命和責任。

參考文獻

[1]本刊編輯部立德樹人，培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人-河南省高校思想政治工作成果展示[J].河南教育，2018.

[2]焦葦，陳之騰，李立基.上海高校積極試點探索“課程思政”教育教學改革[J].上海教育，2017：12.

作者簡介

趙璐璐（1980-），女，博士，講師，大連工業(yè)大學基礎(chǔ)教學部教師，研究方向：大學物理教育。

陳志娟（1979-），女，碩士，副教授，大連工業(yè)大學馬克思主義學院教師，研究方向：思政教育。

呂桓林（1980-），男，碩士，副教授，大連工業(yè)大學基礎(chǔ)教學部教師，研究方向：大學物理教育。