錢琨
摘 要:緊抓課程改革核心環(huán)節(jié),不斷提升教學質(zhì)量,將“課程思政”作為融合德育與智育的融合主渠道,是逐步實現(xiàn)“立德樹人”的綜合教育理念的前進方向?!段⒂^經(jīng)濟學》以生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象或事件為出發(fā)點,以培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維為目的,是各大院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)經(jīng)濟分析基本能力的同時融入思政元素,有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。
關(guān)鍵詞:課程改革;課程思政;微觀經(jīng)濟學
1 引言
隨著我國經(jīng)濟從高速增長階段逐漸步入高質(zhì)量發(fā)展階段,人才必將成為推動高質(zhì)量發(fā)展以及建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要智力支撐。高等院校是社會高級人才的“培養(yǎng)皿”和“孕育箱”,高校立身之本在于立德樹人,如何引導學生扣好人生的“第一??圩印保歉咝=處熢谡n程思政教學改革創(chuàng)新之路中探索的主要目標和前進方向。
2 《微觀經(jīng)濟學》課程思政教學改革的目標
2019年,習近平總書記強調(diào)高等教育思想政治工作的重要性,點明要致力于讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。課程思政是德育與智育的有機融合,教師在教學中影響和引導學生,啟發(fā)學生把理論知識的認知轉(zhuǎn)化為信念和信仰追求,也幫助學生理解和掌握課堂教授的專業(yè)知識,有利于其在實踐過程中熟練運用所學知識和技能。
《微觀經(jīng)濟學》是普通高等教育經(jīng)管專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程,也逐漸成為大學生必備通識課程,幫助學生建立和培養(yǎng)經(jīng)濟學思維,使其更好理解經(jīng)濟生活中各種現(xiàn)象或問題。課程教學中融入思政元素,有目的、有計劃、有技巧地引領(lǐng)學生,以潛移默化的方式將社會主義核心價值觀體現(xiàn)在教書育人的過程中,幫助學生更客觀、全面地認識和理解世界,樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,使智育與德育有機結(jié)合與統(tǒng)一。將思想政治教育融入到微觀經(jīng)濟學課程中,使學生更好的掌握經(jīng)濟學理論,并且實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。
3 《微觀經(jīng)濟學》教學改革的探索與實踐
3.1 《微觀經(jīng)濟學》的課程特點
《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)濟學專業(yè)學生的入門基礎(chǔ)課程。它以微觀個體的視角切入,研究單個經(jīng)濟單位(單個消費者、單個生產(chǎn)者、單個市場)的經(jīng)濟行為?!段⒂^經(jīng)濟學》本身蘊含著許多思想政治資源,與思政元素自然融合。
3.2 教學內(nèi)容與課程思政相融合
1)導論。《微觀經(jīng)濟學》在學科結(jié)構(gòu)上是西方經(jīng)濟學的微觀部分。西方經(jīng)濟學具有科學屬性,對我國發(fā)展中國特色社會主義市場經(jīng)濟具有參考借鑒作用。但也要意識到它將社會經(jīng)濟生活中人與人的關(guān)系抽離,強調(diào)人與物的在稀缺資源配置過程中的一般生產(chǎn)關(guān)系,易產(chǎn)生片面性。在教學過程中需要引領(lǐng)學生正確理解“理性人假設(shè)”,思考“人性假設(shè)和人性判斷”的區(qū)別,應將個人追求與社會價值認可相互結(jié)合,向同一方向努力奮斗,這才能使得整個社會更加和諧和美好。
2)需求、供給與均衡價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論也可以稱為價格理論,即通過價格這一信號可以影響社會各種資源的流動。這是市場機制的自發(fā)調(diào)節(jié)作用。但現(xiàn)實社會中的價格調(diào)節(jié)作用并非理論研究中如此完美。如某些特殊情況來臨時,生活必需品嚴重短缺會導致價格大幅度提高,收入較低的消費者難以維持正常必要的消費,從而不利于整個社會的恢復穩(wěn)定和持續(xù)健康發(fā)展。對此,政府需要并且有必要地采取強化監(jiān)督檢查,查處價格違法行為,采取平抑價格或者限制價格等方式以維護市場價格秩序。
3)消費者行為理論。該章研究消費者如何在有限約束下獲得最大的滿意程度。教學過程中引領(lǐng)學生進行課堂討論,融入以下建議:一是有意識地樹立正確的價值觀和消費觀,勿要盲目攀比,堅持理性消費,適度消費。二是目前消費已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟發(fā)展的動力和方向的重要因素之一。我們?nèi)粘OM的模式和方向與國家的經(jīng)濟發(fā)展也是息息相關(guān)的。三是需要保持與時俱進的心態(tài),積極了解生活中新興的消費觀念與模式,比如綠色消費、信息消費和共享消費等。
4)生產(chǎn)者行為理論。企業(yè)要解決生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少和如何生產(chǎn)的問題,這取決于企業(yè)目標。除課程中關(guān)于企業(yè)利潤最大化的理論外,還應結(jié)合各項話題進行課堂討論。如企業(yè)追求生產(chǎn)利潤最大化與可持續(xù)發(fā)展的摩擦和反思,經(jīng)濟高速生產(chǎn)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)合理性之間的討論,生產(chǎn)、投資和就業(yè)的相互協(xié)同的關(guān)系等等社會熱點問題。讓學生通過主動思考、查詢資料、發(fā)表觀點、參與討論的過程,激發(fā)學生們主動了解我國經(jīng)濟發(fā)展情況的意識。
5)分配理論。隨著經(jīng)濟和社會不斷發(fā)展,人們也越來越重視收入分配問題。我國改革開放帶來了解放市場的春風,也使得部分人率先走上發(fā)家致富的道路。當經(jīng)濟走上“高速路”,在社會主義的本質(zhì)規(guī)定和奮斗目標下,政府也有力量進行均衡發(fā)展,逐漸縮小貧富差距,增強對社會底層成員的關(guān)注,逐步實現(xiàn)共同富裕。
3.3 教學方法與信息技術(shù)的融合
與現(xiàn)代信息技術(shù)進行緊密融合是高等教育教學發(fā)展的必然趨勢。突破傳統(tǒng)教學方法,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)具有的優(yōu)勢,多維度、多元化地優(yōu)化教學方法與手段。一是為課堂教學帶來生動感與趣味性,提高學生課堂學習積極性。二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)為“課前+課上+課后”的現(xiàn)代教學方法提供有效的監(jiān)督和保障。三是線上線下互相配合,有助于教師將思政元素融入到教學環(huán)節(jié)當。
1)多媒體教學方式調(diào)動學生興趣。熟悉教材和緊扣教案的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代多媒體教學方式為學生呈現(xiàn)多樣化和情景化的教學內(nèi)容。運用圖像、聲音、動畫、視頻甚至VR等方式,通過視聽聯(lián)動的感知方式讓學生充分融入到教學設(shè)計的情景之中,使學生獲得豐富直觀的效果感受,便于其快速的、更好的理解課程內(nèi)容。激發(fā)他們強烈的探索好奇心,調(diào)動學生渴望新知識的積極性。多媒體教學方式也在潛移默化中加強和鍛煉學生的軟實力,讓學生在學習過程中由被動轉(zhuǎn)變成為主動,激發(fā)自己的學習能力與探究能力。
2)利用翻轉(zhuǎn)課堂將學生作為主角?!段⒂^經(jīng)濟學》可以使用“課前自學-課中內(nèi)化-課后鞏固”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。教師提前準備課程資料庫,導入移動終端學習平臺(學習通、MOOC等)。學生在平臺完成教學視頻觀看、針對性課前練習或課前討論,對疑惑處進行標記。課中內(nèi)化要求教師在課堂上對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)組織和梳理,幫助學生建立知識邏輯網(wǎng)絡(luò),對學生在課前練習中所出現(xiàn)的誤區(qū)進行解釋。建立班級小組,圍繞自主學習中的疑難困惑進行討論。教師負責引領(lǐng)和記錄,在討論過程進行適當?shù)刂笇?,最后針對關(guān)鍵問題進行解釋或總結(jié)。
3)線上、線下配合提高教學效率。設(shè)置具有層次和可操作性的教學設(shè)計,借助線上、線下兩種方式相互配合,提高教學的效率。線上功能包括平時考勤、視頻資料學習、針對性練習、課堂提問等,既可使學生快速獲得課程相關(guān)資源,又方便教師快速掌握學生學習進度和學習效果。線下教學可以融入啟發(fā)式教學、互動式教學、案例討論教學等模式,涉及框架構(gòu)建、重點梳理、難點解惑、小組討論以及交流總結(jié)。線下教學的重點是在于幫助學生更好地將課程結(jié)構(gòu)融入進自己的知識體系中,鍛煉學生對問題的思考分析能力和綜合運用能力。
參考文獻
[1]孫淼,王帥洲.西方經(jīng)濟學“課程思政”教學改革的實踐研究[J].福建茶葉,2019(10):66-67.
[2]儲麗琴,孟飛.《微觀經(jīng)濟學》課程思政改革路徑研究[J].時代經(jīng)貿(mào),2019(34):102-103.
[3]李翔,努爾婭·阿布都熱合曼.高校經(jīng)濟學教學課程思政的探討——以新疆財經(jīng)大學為例[J].教育觀察,2019(19):18-22.