小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程設(shè)置改革策略

趙秋

摘 要：本文主要研究小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）的大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程設(shè)置要以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為綱，以“師范性”、“應(yīng)用型”為線，建立模塊式的教學(xué)模式，并以各模塊的設(shè)置目標(biāo)為指導(dǎo)具體設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，滿(mǎn)足將來(lái)從來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作及日后個(gè)人發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）;大學(xué)數(shù)學(xué);課程設(shè)置;教學(xué)改革

1 問(wèn)題的提出

大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）的學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，這類(lèi)課程的是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，掌握數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生邏輯思維能力，用高觀點(diǎn)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力等，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。使學(xué)生對(duì)初等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容從理論上有較深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解和駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)二十年來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程的教學(xué)改革有一定的進(jìn)展，但是課程設(shè)置多數(shù)來(lái)自本專(zhuān)業(yè)在中師階段經(jīng)驗(yàn)和教師的主觀意愿，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少理論研究，這樣的結(jié)果就是培養(yǎng)水平低、專(zhuān)業(yè)化提升不足，與小學(xué)數(shù)學(xué)脫節(jié)以及教學(xué)傳統(tǒng)流失等。因此，進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程設(shè)置的改革是一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。

2 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程目標(biāo)的設(shè)置

這類(lèi)課程，根本目的是掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程的基本知識(shí)、原理和方法，能深入解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的實(shí)際問(wèn)題，因此具體要求如下：了解大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程的基本知識(shí)和基本方法，掌握數(shù)學(xué)思維方法體系，能夠根據(jù)問(wèn)題建立并運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維;能從思維方法的角度去思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步形成分析和解決問(wèn)題的基本意識(shí);了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，深入對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究，用以進(jìn)一步對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程的理解和掌握;掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程的基本內(nèi)容，能夠參與小組合作學(xué)習(xí)，自主分析、討論解題方法，并探討一題多解，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法;能夠完成對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)或題目的講解，有能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋和加工，爭(zhēng)取達(dá)到正確性、解釋性和聯(lián)系性這三個(gè)維度水平統(tǒng)一;了解大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和素養(yǎng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念、原理的正確理解并對(duì)這些知識(shí)的解釋和聯(lián)系。

3 構(gòu)建模塊式的教學(xué)模式及各模塊下的課程設(shè)置

在應(yīng)用型大學(xué)全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程的設(shè)置非常重要，要滿(mǎn)足數(shù)量足、質(zhì)量高、體系安排合理等要求?；诂F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，進(jìn)一步梳理專(zhuān)業(yè)必需的大學(xué)知識(shí)類(lèi)課程，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化，構(gòu)建模塊化的數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)課程，努力突破原有課程體系的界限， 加強(qiáng)課程及內(nèi)容的融合，促進(jìn)知識(shí)類(lèi)課程與教育類(lèi)課程的融合，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的習(xí)得及雙基能力的訓(xùn)練。

在模塊的指導(dǎo)下對(duì)一些課程進(jìn)行整合的同時(shí)思考課程開(kāi)設(shè)的先后順序，課程的編排應(yīng)該注重知識(shí)的連續(xù)性和基礎(chǔ)與提高的遞進(jìn)關(guān)系。用大學(xué)文科數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等課程融合數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)等課程中與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)度高的基本內(nèi)容。增設(shè)“高觀點(diǎn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)游戲”、“小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略”、“數(shù)學(xué)建模”。讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法的有更深層次理解。

3.1 雙基模塊——必修模塊

3.1.1 基礎(chǔ)知識(shí)部分

基礎(chǔ)知識(shí)模塊保證滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本要求，是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。在這一模塊中，要以“師范性”、“應(yīng)用型”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)工作時(shí)“夠用”為目的，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯和嚴(yán)密性，加強(qiáng)此類(lèi)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)、與數(shù)學(xué)教育、與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，知識(shí)的起源和發(fā)展等。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括大學(xué)文科數(shù)學(xué)、高等代數(shù)初步、概率與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、空間解析幾何，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這些課程，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生用高觀點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5門(mén)課程，9個(gè)學(xué)分，140學(xué)時(shí)左右。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生有針對(duì)性習(xí)得主要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，奠定從高觀點(diǎn)審視與理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，深度理解與重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念與結(jié)構(gòu)體系，形成面向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。

3.1.2 基本應(yīng)用部分

基本應(yīng)用模塊主要是體現(xiàn)將來(lái)從來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的“用”。對(duì)于這樣的“用”的要求，作為高師院校小學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具有深入分析、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力，這就要求學(xué)生不僅具有較高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)首先要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的了解，其次要能夠從高層次、高觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，再次要分析小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)思想方法，最后要能夠運(yùn)用小學(xué)生可以理解和接受的方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在這一模塊中主要安排了與小學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的一些課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用”的訓(xùn)練。

基本應(yīng)用模塊的課程主要包括：初等數(shù)論、數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)思維方法、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系解讀、小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略、數(shù)學(xué)游戲、高觀點(diǎn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等，具體安排如表1所示。

3.2 提高模塊——選修模塊

本模塊的課程主要是介紹現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法及一些前沿的研究成果，使學(xué)生了解運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生的自學(xué)和終身學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使這部分學(xué)生可持續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和深造，見(jiàn)表2。

參考文獻(xiàn)

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